在素質(zhì)教育的前提下老師家長社會的一些思考

摘 要：教育是打造卓越靈魂的事業(yè)，作為教師、家長、社會應(yīng)該怎樣做，如何做才能對學(xué)生的健康成長更加有幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)生教育；教師教育；家庭引導(dǎo)；社會影響

一個孩子的教育不單單只與老師有關(guān)，一個孩子教育的成功

與否和學(xué)校、家庭、社會密切相關(guān)。那么該如何處理三者關(guān)系呢？

一、作為教師

古語有云：“親其師，信其道”，教師是學(xué)生言行舉止的示范者，其言論行為，為人處世對學(xué)生具有示范作用和潛移默化的影響。

那么在這樣的形勢下我們教師該怎么做呢？隨著社會的開放，學(xué)生教育難度加大，教師待遇有著嚴(yán)重的不平衡，在現(xiàn)在的條件下很多教師的待遇其實(shí)很低，很難滿足現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，很多老師產(chǎn)生了嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。那么如何處理呢？那就是守住教師這份責(zé)任，保持淡定的心態(tài)。首先教師要盡力、盡職、盡責(zé)。正如梁啟超先生所說：“這個社會尊重那些為他盡到責(zé)任的人”；同時我們也要認(rèn)識到教師責(zé)任的有限性。教書育人是教師的天職，但教育也不是萬能的，教師的責(zé)任不是無限的。不要用“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”來增加自己的心理壓力。因?yàn)槲覀冎廊瞬诺呐囵B(yǎng)是一個整體工程，它包括學(xué)校教育、家庭教育、社會教育、自我教育等多方因素。學(xué)校教育僅僅是一部分，最多占三分之一，所以教育不是萬能的。再次我們要有合理的職業(yè)期待，不要追求完美。只有這樣才能給學(xué)生以愛的教育。

二、作為家長

父母是孩子的第一任老師；家庭是孩子的第一課堂，是孩子成長的搖籃。家庭教育是教育系統(tǒng)工程的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，每一個幸福的家庭都是一個無與倫比的最高學(xué)府。古語有云“孔子家兒不知罵，曾子家兒不知怒，所以然者，生而善教也。”蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾把孩子比作大理石，他說：“把這塊大理石塑造成一座雕

塑需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位。由此可見家庭在塑造兒童過程中的作用和地位。

生活中，絕大多數(shù)的崗位都存在資格準(zhǔn)入制度，如醫(yī)生的執(zhí)業(yè)醫(yī)師證；教師的教師證，司機(jī)的駕駛證等，而關(guān)于怎樣教育孩子絕大多數(shù)家長都是“無證上崗”，因而很多家長感到力不從心，孩子難教就是理所當(dāng)然。據(jù)2005年北京“學(xué)大個性化教育發(fā)展中心”對北京部分初高中家長做了一個題為《中學(xué)生學(xué)習(xí)與家庭教育環(huán)境研究課題》的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)58%的家長對孩子是說教式，11.9%是命令式和打罵式，只有18.5%是朋友式，北京的教育情況尚且如此，其他地區(qū)的家庭教育同樣也有著不少的誤區(qū)。

家庭教育的誤區(qū)：

1.攀比成風(fēng)。家長常在孩子耳邊說：“你怎么才考××分，你看××考了××分，指責(zé)孩子沒這個人好，沒那個人好。結(jié)果孩子失去信心。

2.不準(zhǔn)失敗。許多家長要求孩子只能成功不準(zhǔn)失敗，失敗了就要接受相應(yīng)的懲罰，給孩子增加了許多心理壓力。

3.強(qiáng)行塑造。在激烈競爭的今天家長望子成龍采取了很多激烈的手段。比如，前期新聞中爸爸因?yàn)閮鹤硬蛔鲎鳂I(yè)而失手將孩子打死，如果父母以專制的手段把自己的愿望強(qiáng)加于自己孩子身上，結(jié)果往往會適得其反。

4.過分溺愛。現(xiàn)在很多報(bào)道說25歲的博士生、研究生都還沒有生活的自理能力。

明白了以上誤區(qū)，我們只有走出這些誤區(qū)，才能走進(jìn)孩子的心靈，讓孩子心靈舒展，健康成長。

三、做孩子心目中的好家長，積極走進(jìn)孩子的心靈

1.平等對待，尊重孩子。尊重孩子的人格、權(quán)利以及個性。

2.積極期待，信任孩子。不管孩子犯了多么大的錯誤，家長都應(yīng)該無條件地讓孩子相信自己是一位“有缺點(diǎn)的好孩子”。在這種道德自信下孩子才有可能自覺地改正錯誤。要相信孩子的能力，信任孩子的品德。

3.換位思考，理解孩子。學(xué)習(xí)用孩子的眼睛，從孩子的角度去推斷、去觀測世界，理解孩子的思想，接納孩子的失敗。

四、環(huán)境

古有孟母三遷，今天有很多家長追求名校效應(yīng)，認(rèn)為給孩子一個名校，孩子就能學(xué)好，把孩子的一切全交給學(xué)校老師，其實(shí)不然。盲目追求名校名師沒一個適合孩子自身的環(huán)境，對孩子而言是禍不是福。只有當(dāng)家庭、學(xué)校、家長、老師共同努力，孩子才能健康成長。

作者簡介：李敏，女，出生于1977年7月，本科，就職于四川省什邡市洛水慈濟(jì)中學(xué)，研究方向：對學(xué)生的素質(zhì)教育。endprint