對幼兒進行賞識教育 增強幼兒自信

摘 要：人的需要除生理需要外還有更高層次的社會需要，比如，交往的需要，自我實現的需要，隨著年齡的增長社會需要會更加發展，成為伴隨人心理活動不可缺少的一部分，而賞識教育正是根據兒童的心理特點，在承認差異、尊重差異的基礎上而產生的一種良好的教育方法。

關鍵詞：賞識教育；幼兒；自信

我們知道，人的需要除生理需要外還有更高層次的社會需要，比如，交往的需要，自我實現的需要，隨著年齡的增長社會需要會更加發展，成為伴隨人心理活動不可缺少的一部分。而賞識教育正是根據兒童的心理特點，在承認差異、尊重差異的基礎上而產生的一種良好的教育方法。賞識教育是近年提出和在幼兒教育中倡導的一種新型教育方法和理念。因為3到6歲是培養一個人成就感和自信心的關鍵時期，3到6歲是培養一個人成就感和自信心的關鍵時期。了解和把握幼兒園教學中賞識教育的現狀，使受教育者在教育者正確、有效的指導下得到賞識，并在不斷獲得賞識的過程中明確學習目的，樹立自信心，勇于探索、創新，逐步完善，超越自我，成為幼兒園教學的重要內容。本文分析幼兒園教學賞識教育中的問題，并提出相關的解決策略。

一、堅持“豎比”而不“橫比”

即把每個幼兒的今天和昨天比、本周和上周比，而不是將這個小朋友和那個小朋友比。我認為這更能激發每個幼兒生動活潑地發展，因為班上每個幼兒每天幾乎都能受到肯定、贊揚。

日本著名兒童教育家鈴木鎮一在其《幼兒才能開發》藝術中說：“在孩子身上，存在著不可估量的潛力，只要拋棄錯誤的教育方法，則無論怎樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長，所以說，孩子能力的幼芽是大人掐掉的。”

二、教師用語言賞識孩子

歌德曾經說過：“人類最大的災難就是瞧不起自己。”當教師肯定了幼兒的優點，就會讓幼兒對自己所做的事感到興奮，感到滿足，從而信心百倍。比如，在一次科學活動中，我要求幼兒自由操作，想辦法幫助紙桌站起來。當孩子們都在興致勃勃地做起“小實驗”時，我發現唯獨小明沒有按照老師的要求進行操作，而是在獨自低頭玩著自己的小手指。于是，我走過去問：“小明，你怎么啦？你不愿意幫助小紙桌嗎？”“我什么都不會，我幫不了它的。”小明很小聲地回答著。我告訴小明：“那老師來跟你一起幫助它好嗎？”在我的引導下，小明開始嘗試進行操作。漸漸地，孩子變得自信了起來，還在最后的小結環節大膽與同伴分享了自己的好辦法呢！作為教師，不論你的幼兒現在是多么的“差”和“笨”，你都要多鼓勵他們，充分樹立起他們的自信心，幫助他們建立良好的心態，做到信念永存，信心百倍，腳踏實地，勇往直前！

三、細心賞識，讓幼兒更自信

現在許多家長在評價一個幼兒的好與壞時，首先想到的就是能背多少首詩、能做多少算術題。其實幼兒園的學習和生活是一種快樂，我們要讓幼兒全面發展，五大領域并重，不能厚此薄彼。記得在一節音樂活動中我播放了《我愛北京天安門》的錄音，引導幼兒創編動作：“誰能給這段音樂編一段舞蹈，帶領大家一起跳？”我發現小紅慢慢地舉起了小手。她想來試一試？她可是平時內向、不愛說話的呀。帶著疑問，我請她到前面來表演。讓我沒有想到的是她現編、現演非常棒，許多孩子都為她鼓起了掌。從此班上一有表演，小朋友第一個想到的就是她。在后來的學習生活中我發現她比原來更活潑了。一次不經意的表演竟能起到如此的效果，在后來的班級工作中我將工作和活動相結合，讓更多的幼兒在活動中體驗到“我真棒”！

四、用目光賞識孩子，讓孩子知道“我最聰明”

當教師在上課請孩子表達自己的意愿或講故事時難免會因膽怯把想說的忘記了，這時教師不能因為影響你的效果而生氣地說：“你真笨”。這樣不僅會讓孩子喪失原有的信心，還會影響其他孩子的思維積極性，想說的怕說錯被你批評，不敢暢所欲言，不想說的就更不敢思考了，這樣，真的會扼殺一個個天才。如果你用鼓勵的目光關切他，還用親切的語言給他畫龍點睛的誘導。如果還不行，你也要說：“沒關系，讓老師幫助你好嗎？”當他講述后我們還給他最熱烈的掌聲，并深情地說“你真聰明”。這樣他就不會因為膽怯而不敢說，也不擔心說錯了會挨罵，因為他知道有老師他就有信心，是最聰明的。

美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則，就是希望別人對自己加以賞識。他還發現：一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后其能力是激勵前的3～4倍。所以在幼兒園里教師對孩子賞識會給他們自信，讓他們在今后的道路上有更多的選擇，使自己的生命更精彩，讓自己的道路更輝煌。

參考文獻：

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[2]卓琳.幼兒賞識教育初探[J].當代教育論壇：管理版，2010（01）.

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作者簡介：許金巾，女，1987年8月出生，本科，就職學校：內蒙古自治區赤峰市直屬機關蒙古族幼兒園，研究方向：幼兒教育。