合作探究讓思想品德課堂更精彩

摘 要：積極進行課堂教學模式的探索，營造氛圍，創設寬松的環境和學習氣氛，促進學科教學的健康發展。

關鍵詞：自主；探究；合作與交流

自主、探究、合作、交流的學習方式是新課程改革倡導的一種全新理念，它是將全班學生分成若干小組，在教師恰當的組織和有效的調控下，在課堂教學過程中，以“個人自學”“小組合作”“班級合作”為基本教學形式，通過師生之間、學生之間多邊互動，積極合作完成教學任務的一種教學模式。通過實踐，這種合作探究的學習方式能讓數學課堂更精彩、更有效。

一、探究式學習有利于營造課堂上良好的學習氛圍

教學活動中，師生是平等的，不是服從與被服從的關系。在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質疑，提出看法，使學生在合作學習中有“解放感”“輕松感”。這樣才能有利于學生在課堂上形成大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學生之間、師生之間成功合作學習，創造良好的教學環境。

二、合作探究式學習突出了學生的主體地位

師生之間相互作用，積極合作完成教學任務。在教學活動中，學生是學習的主體，教師起主導作用。讓學生參與教學活動全過程，自主探索學習，獲取知識，提高發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

三、合作探究式學習有利于激發學生學習的興趣

興趣是學生學習的原動力，是最好的老師，是推動學生自主學習的主要因素，是學生學會學習的前提，在教師的期望激勵下，學生獨立后與小組成員交流探索、以強帶弱，使不同層次的學生都能有所收獲，品嘗成功的喜悅，有助于激發學生的好奇心和探求欲，提高學生學習的積極性，變“要我學”為“我要學”。

四、合作探究式學習有利于學生認知的發展

在合作教學活動中，教師引導學生合作，沿著前人研究、探索思想品德問題的路子去思維、動腦、動口、動手，親自體驗知識的發生和形成過程，這樣不僅掌握了知識，而且學會了怎樣學習。這種方法的學習遠遠比被動地接受老師講解要深刻得多，而且對學生認知能力的發展會產生深遠的影響。

五、合作探究式學習有利于教學信息的及時反饋

在合作教學中，師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模式。教師能從合作過程中了解不同層次學生的學習情況，及時調整教學策略，對認知過程中出現的問題，給予點撥、引導，使學生順利地合作學習，達到完成預定的教學目標的任務。

總之，合作探究式學習，大大增強了班集體的凝聚力，學生之間較為團結，互相幫助，互相學習；由被動學習變為主動學習，學習困難也減少了；在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中，學生積極參與教學，經歷成功的體驗和表現自己才能的機會，在交流合作過程中，既看到自己的長處，又發現自己的學習潛力，從而更加努力，更有信心投入學習。有效地提高了學生的學科素質，培養學生的創新精神和自立探究的學習能力，讓思想品德課堂更有活力、更加精彩！

作者簡介：袁俊亮，男，1968年12月6日出生，本科，就職于吉林省敦化市第五中學，研究方向：政治。