開展初中信息技術有效性教學的探索與實踐

摘 要：隨著計算機的發展和信息技術的日新月異，計算機在社會生活的方方面面已經占據著舉足輕重的地位，信息技術已經發展到相對成熟的階段。對于現代人而言，計算機早已不是專業人士的專利，而是一種普及的生活手段。因此，開展初中信息技術教學，改善教學效果，提高教學效率就尤為重要。

關鍵詞：初中信息技術；有效性教學；探索

新課改明確提出：初中信息技術的教育目的是培養學生的信息素養，是為了培養學生利用計算機分析、解決問題的能力，為學生今后的生活、學習打下牢固的基礎，讓學生適應社會的發展，跟上時代的步伐。作為一名信息技術老師，為更好地達到教學目標，現以Office辦公軟件教學為例，在信息技術有效性教學方面進行探索。

一、激發興趣，寓教于樂

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。孔子在《論語》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”信息技術作為一門特殊的課程，在教學過程中要充分利用它對學生的新奇性和娛樂性，寓教于樂。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。

1.將學生日常生活中常見的各種實物在Office軟件中加以表達

以學生經常填寫的各種表格為例，由老師逐步演示生成過程，讓學生首先對這門課程產生一種實用的興趣，進而有一種想要掌握的欲望，這在心理學中也是可以理解的。當學生可以掌握一項新的技能的時候，就有展示的欲望；當這種欲望向良性方向引導的時候，就變成一種自覺的追求。這就變學習中的被動為主動。信息技術課程的開展相較于其他課程的優勢在于，它的起點相對來說對每個學生比較一致，這就從一定程度上減輕了學生水平參差不齊的問題，在教學過程中就能充分發掘學生的興趣愛好，盡可能顧及到每個學生的發展，保護好學生在學習中培養起來的興趣。

2.將一些學生比較熟悉的圖片等在Office中加以簡單處理，并以此為突破口開始教學

如在PowerPoint中，將學校相關的照片，如將全班每名同學的照片，配以詼諧文字解說，制成簡單的PPT，并加以演示。每個人都有一種被重視的感覺，在一種愉快溫馨的氛圍中輕松地學習，從很大程度上能緩解學生對新事物的一種“恐學”心理。

二、明確目標，任務驅動

任務驅動法是當前信息技術教學中應用最為普遍的教學方法之一，是建構主義理論在信息技術教學中的應用。在教學過程中，應以學生為主體、以任務為主線，充分調動學生的主動性，通過引導學生分析問題、解決問題，讓學生在解決問題的過程中獲得知識，掌握信息技術實踐操作技能，學會運用信息技術處理問題、解決問題，同時培養學生的創新意識和自主學習的能力。

在教學過程中，可以設計一個包含了多種基本技能的簡單任務。例如，讓每個學生建立一個簡單的Word圖文文檔，并規定圖片的尺寸等簡單信息。在這個任務中，反復鍛煉學生對鼠標左右鍵、單雙擊功能的理解和運用能力，簡單的Word文字處理能力以及排版能力等。并在課程結束后，將每個學生的作品制成一個實體標簽，讓學生初步感受到欣賞自己作品的喜悅，進而對于目標的執行更有動力。

三、創設情境，發散思維

在教學中，要樹立“師生平等合作”的思想，尊重學生在學習過程中提出的各種問題和思路見解，并認真和學生加以探討，增加師生間的交流和互動，尊重學生的個性差異，滿足多元化的學習需要。在教學過程中“因材施教”，使所有學生的個性和創造性盡可能地發展，避免課堂上出現少數“尖子生”的現象，讓每個學生都成為自己課程的主人，都有勇氣和信心來提出問題甚至解決問題。

在授課中，擺脫以往教師高高在上的講課狀態，將課程設計成啟發式和探討式，以一些簡單的小問題入手，培養學生獨立思考問題的能力，鼓勵學生將自己在學習中摸索的新技巧和新方法向大家展示。盡量讓學生參與到教學中來，學會并不是目的，這門課程中也不存在“學會”的說法，引導學生掌握如何運用計算機、如何創新才是關鍵。在解決一個多層次問題時，先引導性地解決一小部分問題，學生根據已解決的問題，尋找多種途徑和思路來解決問題，即使只是插入一個簡單的圖片或模板，都會對學生的學習有很大的啟發和鼓舞。

四、分層教學，因材施教

在教學過程中，根據學生的接受能力、興趣方向，將學生分成若干學習小組，組內按照每個學生的學習狀況、接受能力、氣質類型進行搭配。在任務授課中，適當增加任務量，將學生分成若干小組，每個小組推選一名組長，主要任務是分工匯總，組長的確定并不僅僅是根據課程學習的優秀程度，更要考慮該生的組織、協調能力和對組員的分工；并要求在最后上交的作業中，明確各組員任務，采用匯報演示的方式展示各小組的成果，在此過程中，盡量讓每位組員參與其中，并且每位組員的工作不可機械性重復，分工需要變換；還應根據學生的實際接受能力的差異，要求達到不同的學習目標。在這個學習過程中，通過不斷增加新的任務，由吸收較快的同學帶動依賴性較強的同學，培養團隊合作精神，促進整體發展，同時每個學生都有不同程度的長進，既達到因材施教的目的，又在最大程度上節約了時間。

五、整合課程，創新發展

信息技術教學是一門特殊的課程，還在于它可以被其他學科的教學所利用，進而強化學生對這門課程的切實理解。隨著現代教學手段的發展，越來越多的老師在授課過程中運用多媒體手段，增加了學生學習的興趣。由于有信息技術課程中打下的基礎，學生對其他老師的課件的內容和構成容易有更深入的理解和吸收，有利于其他課程的學習；同時，在學習其他課程的過程中，學生見識了其他老師在信息技術方面展示的豐富的技巧，對于信息技術的強大功能會更加信服和有興趣，在信息技術課程中，更容易找到自己學習的創新點，激發學生學習新知識的欲望和興趣。在觀看其他課程電子授課的過程中，由單純的被動填鴨，變成了有意識的主動發現和思索。因此，在教學過程中，經常和其他學科的老師交流，有意識地在課件中加入一些學生已經掌握的或者較容易掌握的Office軟件應用，潛移默化地培養了學生運用信息技術的意識；在日常作業中，要求學生用Office軟件完成其他課程的作業，也能達到一箭雙雕的效果。

信息技術教學中，方法和態度很關鍵，需要轉變以往的傳統思想，而且由于信息技術發展迅猛，要求老師經常更新授課內容，不斷充實自己，積累經驗；培養和激發學生的興趣愛好，注重學生能力的提升，不斷在教學中摸索創新最佳的教學方法。

參考文獻：

廖正中，劉黎明.提高高中信息技術課堂教學有效性的策略分

析.新課程：下，2012（03）.

作者簡介：陳曉清，女，1981年11月出生，漢族，福建晉江人，就職學校：福建省晉江市教師進修學校，中學二級教師，研究方向：中學信息技術課堂教學。endprint