親和力教學成功的『法寶』

運偉

〔關鍵詞〕 語文教學；親和力；親切；精練；

激情

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

19—0064—01

新課標下的語文教學提倡本位思想，要求凸顯課堂中學生的主體地位，讓民主教學、和諧教學唱響新課改，這就要求教師應具備親和力。實踐證明，一個教學上有所建樹的教師，必須具備親和力，使學生“親其師，信其道”。親和力是教師給予學生的一種潛在的向心力、感染力，這種力量是隱性的、潛藏的，重在挖掘。一個教師有無親和力，直接影響到學生的學習積極性以及課堂氣氛。筆者根據多年的教學經驗得出，一個教師應從以下幾個方面使自己充滿親和力。

一、課堂用語應親切、自然

俗話說：“話有三說，巧說為妙。”同一個問題可以有不同的提問方式，同一個鼓勵可以有不同的語氣。所以，在教學中有心的教師應該盡量運用賞識的話語。如，“同學們聽清老師的提問了嗎？你聽懂了嗎？能大膽地嘗試一下嗎？能和大家交流一下嗎？能把意見告訴大家嗎？你們的眼神告訴我，你們還沒聽明白。想不想讓我再講一遍？你永遠是最棒的，我相信你……”這話語會使學生感到親切、順耳，從而凝聚成師者的親和力。同理，教師一定要避免在課堂上板著一副冷面孔，疾風驟雨式的冷言冷語。要知道，即使是教師一句隨隨便便的話，也有可能深深地刺傷學生的心，使學生從此厭惡上課，害怕提問，這樣勢必會造成 “一朝被蛇咬，十年怕井繩”的現象。而這種痛會使學生疏遠教師，失去學習的信心。所以，一個高素質的教師知道怎樣與學生進行心與心的溝通，并且視學生為至寶，懂得規范自己的語言，懂得賞識教育，會用委婉的語言使學生樂于接受，知學、好學、樂學。

二、課堂語言應精練、賦有節奏感

作為一名語文教師，表達要清晰精練。精練的語言能提學生之神，精彩的語言能吸引學生的注意力，優美的語言能讓學生學會聆聽。如，教師在組織學生用“幸福”來說一段話時，就可以用賦有美感的語言舉例，引導學生思考。“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸的牽掛；幸福是‘春種一粒粟，秋收萬顆籽的收獲；幸福是‘但愿人長久，千里共嬋娟的祝愿；幸福是‘常記溪亭日暮，沉醉不知歸路的回憶；幸福是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴的追求。”另外，課堂不是一潭死水，應有漣漪，這就要求教師上課時要有節奏，要控制講課的語速、語調、情感。教師在講課時如有“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”的效果，學生自然聽得入神，也會被教師的人格魅力所吸引。當然，教師的情感也應隨著作者以及主人公的情感時起時伏，將情感寄托在文本中，情到深處時，人生的真諦才會在師生之間流淌，才能打開學生的心扉，使師生共同徜徉在美的陶冶中，將這富有親和力的節奏化作跳動的脈搏。

三、課堂上應有激情，但理智應大于激情

課堂是教師實現教學目標的主陣地，在課堂上教師要有激情。課堂上教師充滿激情、活力四射，會極大地提升學生自主學習的積極性，從而讓學生體會到學習的快樂。但是，課堂上教師的理智應大于激情，當學生在課堂上惡作劇時，教師要控制自己的情緒，不能責怪學生以解自己之怨，這樣勢必使學生敬而遠之，從而降低教師在學生心目中的位置。此時教師要控制自己的情緒，換一種方法，換一種說話方式。激情是教師擁有親和力的動力，微笑是教師擁有親和力的保障，善待、尊重每位學生則是教師擁有親和力的源泉。

所謂“師者尊嚴”，會使師生之間形成一道不可逾越的障礙，隔斷師生之間的交往與交流。所以教師要放下架子，不在學生面前評頭論足，而是在新教材、新理念的倡引下進行教師與學生間的平等對話。教師面對的是涉世未深的學生，求知上進的他們思想單純，有極高的熱情，正處在探索學習方法、探索人生的階段。教師絕不能挫傷他們的銳氣，而應該以親和力為基礎，鼓勵、關愛學生。在教師的思想深處絕不能輕易否定一個學生，忽視一個學生，因為否定學生就意味著否定教師本身，等于抹殺了學生的天性。可以毫不夸張地說，教師失去了親和力，教學必定是失敗的。

編輯：馬德佳endprint