英語閱讀課中四種技能的訓練

王芳

在中學英語教學中，新課標對英語基礎教學的任務提出的目標是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫四種技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。所以，作為英語教師來說，在教育教學中要知道：語言技能是語言運用能力的基礎，那么語言技能又是在學生掌握語言基礎知識的過程中逐步訓練出來的。在鞏固擴大學生的知識基礎上，要發展學生的聽、說、讀、寫的技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，就要側重培養閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續學習運用英語切實打好基礎。

在英語閱讀教學中，教師要注重學生閱讀學習激情和興趣的激活，加強閱讀學習方法的指導。一方面，能夠提高他們閱讀理解的有效性，便于他們閱讀學習；另一方面，能夠有效地促進學生語言綜合技能的有效內化生成發展，增強他們的英語綜合素養。英語閱讀是英語語言學習中最頻繁的一種活動。大量的英語閱讀能促進其他語言技能的提高。如要提高口語水平就必須有大量的輸入才能說出地道的英語。英語聽力、寫作水平的提高也離不開大量的英語閱讀。為了提高學生這幾方面的能力，教師往往要花費大量的時間和精力，選擇不同類型的材料，對學生進行各種強化訓練。這些做法有一定的必要，但我們完全可以利用課文材料，特別是閱讀課，在學習一定的語言知識的同時，培養他們的聽、說、讀、寫能力，特別是閱讀能力。

本文試以職高教材高二閱讀課文At the garage為例，就如何在閱讀課文中培養學生的聽、說、讀、寫能力，談談自己的做法：

一、利用閱讀課進行“聽”的訓練

聽是一種主動、積極的交際行為。聽在英語教學中起著非常重要的作用。它既可以培養學生獲取信息的能力，又有利于學生吸取新的語言知識，為說、寫奠定基礎。在本課中，我這樣訓練學生。

在引入新課的時候，讓學生先不要打開課本，而是首先聽一段該課文的引述。當學生的興趣激發之后，我把這一段再讀一遍。讀之前，我把自己設計的一些問題寫到黑板上，讓學生帶著一定的目的去聽，他們就會專心致志地通過聽尋求所需要的信息。提醒學生聽時力圖聽每句話的意思和內涵，以及全篇文章的六要素：人物、時間、地點、起因、經過和結果。

二、利用閱讀課文進行“讀”的訓練

顧名思義，在閱讀課中，讀是重頭戲，應該對此有所側重。閱讀理解主要考查學生獲取書面信息的能力。英語閱讀是英語教學的目的之一，又是英語教學的一個難點。它是英語自學能力的基礎。閱讀是高中英語教學的側重點，閱讀效果和閱讀能力的提高在很大程度上取決于閱讀技能的培養。在課堂閱讀教學中利用提問技巧來組織閱讀、訓練學生的閱讀技能是一個非常有效的手段。在此課中，我就采取把課文內容作成一個個問題回答。然后要求學生用這樣的方式進行把握文章細節的訓練。

三、利用閱讀課進行“說”的訓練

有些人學了幾年英語后，書面表達能力特別強，語法相當豐富，邏輯思維能力也不錯，但是在口語方面卻很糟糕，學到的是“啞巴”英語，不能用來與別人進行交際，達不到英語作為一種語言工具用來交際的目的。為此，訓練學生的說就顯得特別的重要。在本課中，我采用了以角色表演讓學生對話的方法：在講完本課后，我讓學生兩人一組進行對話，分別扮演顧客和服務員，用課文的加油等情節進行表演，以此來練練他們的口語和膽量，與此同時，其他學生也有了一次聽力的訓練。

四、利用閱讀課進行“寫”的訓練

書面表達是用來考查學生運用學過的語言知識，按所給的情景和要求，以書面的形式進行表達。這種能力的培養需要有效的讀與寫相結合。這是因為寫的過程實際上是模仿讀的過程，學生在閱讀過程中必須揣摩作者的寫作意圖，模仿作者的遣詞造句和篇章結構。閱讀的文章多了，寫的能力自然會得到提高。在本課中，我要求學生用大約150個字，縮寫本篇課文，由于課堂時間有限，這個練習可放在課后做，作為作業，并及時批改，發現他們的錯誤，發現寫得好的地方。

聽、說、讀、寫這四種能力是相互依賴的，說的能力在很大程度上有賴于聽的能力。不僅如此，現代研究閱讀的專家們認為，訓練有素的耳朵有助于學生的閱讀，進而有助于寫作。如果我們能夠在閱讀課中抓好學生這幾方面的訓練，日積月累，那么就一定會提高學生的這些能力。◆（作者單位：江西省蓮花縣職業技術學校）

□責任編輯：許雅健endprint