學(xué)練結(jié)合 追求高品質(zhì)課堂

藍(lán)永紅

在實施有效教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)存在的最大問題還是教師講得多，學(xué)生練得少。如果沒有足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行實踐，有效教學(xué)就是一句空話。為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益，還學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師必須從原有的教學(xué)慣性中解脫出來，精心備課，從深備、精講入手，從準(zhǔn)備小黑板入手，自然而然會騰挪出時間給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐。學(xué)練結(jié)合課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式。所謂學(xué)練結(jié)合課堂教學(xué)模式，就是邊講邊練，精講精練。那么如何把這種精講精練的方式在語文閱讀教學(xué)中加以應(yīng)用呢？

一、精心備課，靈活設(shè)計

要做到精講，教師首先要精心設(shè)計教案，課前要用充足的時間和精力去鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實際確定教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，如教師采用什么方式教學(xué)？怎樣設(shè)計課堂提問？運用哪些教學(xué)輔助手段？怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點，突破難點？怎樣讓學(xué)生學(xué)懂課文？是默讀課文還是有感情地朗讀？是自學(xué)還是合作討論？哪些詞語、文句應(yīng)該圈點勾畫著重作記號等等。這些都是教師上課前需要弄清的問題，必須做到心中有數(shù)，每一節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣。同時，教師還要教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。如六年級下冊的《匆匆》這篇課文，在感悟道理，感受情感這個環(huán)節(jié)中，我結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，重點品味以下句子：“燕子去了，有再來的時候……”讓學(xué)生說感受，從這些句子中讀出了什么？同時設(shè)計練習(xí)題：照樣子寫句子。在學(xué)生有感情齊讀本段后，又出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”讓學(xué)生讀句子，思考為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多日子”已經(jīng)從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？“溜”字讓你體會到什么？作者把什么比作“針尖上一滴水”？最后一個環(huán)節(jié)布置學(xué)生寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流，內(nèi)化感受。

從《匆匆》的設(shè)計中，不難看出我在教學(xué)中采用了以下方式來做到精講：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。贊科夫指出：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)。”從課堂開始，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和需求出發(fā)，充分利用已有的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)激情和愿望。（2）充分給予學(xué)生自讀、自悟、討論的機(jī)會。教師在教學(xué)中當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，充分放手讓學(xué)生圍繞重點問題去探索。（3）在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，全班交流展示學(xué)習(xí)情況。在交流過程中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，教給其質(zhì)疑方法。教師要注意根據(jù)教學(xué)重、難點答疑解惑。（4）重視雙基的訓(xùn)練以及知識的延伸、拓展。結(jié)合當(dāng)堂課的內(nèi)容，恰當(dāng)適時地超越課文和稍有彈性地疏離課堂。這樣既加深了課文內(nèi)容理解，又豐富了學(xué)生知識，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。

二、設(shè)計鮮活的練習(xí)形式

練習(xí)是形成語文能力的必由之路。課堂教學(xué)活動中可讓學(xué)生圈、點、勾、畫，讀感興趣的內(nèi)容。抄他們喜歡的語句也是練習(xí)的方式之一，另外課外練習(xí)是鞏固加深課堂知識學(xué)習(xí)情況的有效途徑。但重復(fù)大面積“題海戰(zhàn)術(shù)”卻收效甚微，要有針對性、全面性，要做到“精練”。精心設(shè)計每堂課練習(xí)，做到基礎(chǔ)性，盡量少而精，能鞏固當(dāng)堂課知識即可，切忌過繁過多。另外，可有針對性地設(shè)計語文知識與能力訓(xùn)練，但要控制練習(xí)的數(shù)量，練不在多，貴在“精”，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力，提高運用知識的能力。在聯(lián)系上下文時如何理解：“我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？”要對這句課文加深理解，我于是抓住幾個問題，設(shè)計了以下練習(xí)：“痕跡”指什么？第一個“赤裸裸”指什么？“赤裸裸的回去”指什么？這樣就更能深層次地理解課文。同時，在教學(xué)這一課中，還有以下練習(xí)設(shè)計：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”請你仿照這個句子來寫一句。

總之，學(xué)練結(jié)合課堂教學(xué)模式的精髓在于精講精練。而“精講精練”符合當(dāng)前提倡的以學(xué)生素質(zhì)教育為中心、教師主導(dǎo)課堂教學(xué)為原則的教學(xué)方法。教師只有精講精練才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，保持活躍的學(xué)習(xí)氣氛。才能使學(xué)生將所學(xué)的知識重點濃縮記憶，擴(kuò)展運用，學(xué)生學(xué)習(xí)能力才能在這樣科學(xué)的發(fā)展中得以鞏固和提高。實踐證明，學(xué)練結(jié)合的課堂教學(xué)模式是大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必由之路。我們應(yīng)在自己的教學(xué)中大膽實踐，不斷創(chuàng)新，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，從而追求高品質(zhì)的課堂。◆（作者單位：江西省于都縣城關(guān)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：劉偉林endprint