如何培養好習慣

劉嬙　張蘇敏

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話就是養成習慣。”尤其是新入學的孩子，更應該重視學習習慣的培養，為孩子的發展打好基礎。那么在教學中，該如何引導和培養學生的習慣呢？

一、培養預習的習慣

預習是學生自學的一個重要組成部分。預習效果的好壞，直接影響到課堂教學的效率和質量，因此，教師應當要求學生先預習后上課，并做到讀、思、畫、查、疑、寫相結合。

1.在反復讀課文中感知。首先是初讀，要求學生讀準生字、新詞，初步了解課文內容；接著是有感情朗讀，弄清文章脈落，進一步理解課文；然后是精讀，體會作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，并思考、解決課文中的有關問題。讀完三遍后，再概括課文主要內容。

2.查找資料，了解背景。有些課文知識面很廣，這時就要引導學生在課前預習時利用課外書、網絡信息，查找有關資料、圖片并進行整理，輔助對課文內容的深入理解。這樣既鍛煉了學生搜集整理知識的能力，又有利于學生深入理解文章內容和創作意圖，為接下來的課文學習奠定了基礎。

3.掃清課文中字、詞障礙。在預習課文時，圈出不認識的字，不理解的詞語，借助字典、詞典等工具書，弄明白所圈字詞的音、形、義，并把注釋寫在相關字詞旁邊，方便自己在閱讀中理解。

4.在讀文中質疑、批注。俗話說：不動筆墨不讀書，學貴有疑。學生在精讀課文的基礎上，要求學生在課文中寫得精彩的段落，最令人感動的地方，以及含義深刻的句子旁邊加批注，并談談自己理解感受和體會，做到讀寫結合，以培養學生的思維和想象能力。另外，對于自己不懂或有疑問的地方，可以用“？”標出，以備上課時專心聽，認真記，做到有的放矢。

二、培養認真聽講的習慣

小學生正處于知識積累的黃金階段，課堂是他們學習的主要場所，聽課又是他們系統學習知識的基本環節，所以要想學好知識就必須擁有良好的聽課習慣。針對小學生上課注意力不集中，不會專心傾聽別人發言等不良的聽課習慣，可以采取以下方式逐漸培養。

1.及時提醒。小學生由于年齡特點，注意力不能長時間集中，教師在講課過程中，要時刻關注他們的聽課情況，做到及時提醒，耐心糾正。

2.樹立榜樣。著名的教育家詹姆斯說：人性中最本質的愿望就是希望得到贊賞。適時的贊賞可以調動學生的積極性，樹立其自信心。

3.恰當批評。批評和表揚一樣都是不可或缺的教育手段，贊賞與恰當的批評相結合才是完善的教育。

4.激發興趣。小學生由于年齡特點，學習主動性不強，精力易分散。教師就要創設各種教學情境，激發學生自主性學習的欲望。比如：教師在課前或者課中根據具體教學內容穿插一些幽默風趣的語言及故事等，使學生在愉悅的學習氛圍中達到對知識的掌握。也可以利用小學生競爭意識強的心理，運用競賽手段，讓學生主動參與到學習中來，改變由教師講、學生聽的傳統教學模式，把學習自主權交還給學生，讓學生真正成為學習的主人。

三、培養聽課思考的習慣

教學中，要重視培養學生獨立思考的習慣。在教學過程中往往由教師進行小結或優等生作答，大部分學生失去了思考、交流的機會。教師提出問題后，要給學生足夠的思考時間，等到大部分學生舉手作答時，再讓不同層次的同學回答。對于那些沒有舉手的同學，也可以讓其起來回答，讓他們說說自己是怎樣想的，或說說自己不明白的地方，以促使他們養成思考的習慣。在提問時，要注意調動全班同學的學習積極性，可利用合作學習、小組討論等多種方法，讓一些性格內向、學習成績中下的學生也有獨立思考、提出問題的機會。這樣，每天給學生思考、提問的時間，久而久之，他們思考質疑的習慣就能養成了。

四、做作業的習慣

養成認真完成作業的習慣，審題是關鍵。每次測驗或試卷分析，教師都要有目的，有計劃地堅持不懈地引導學生練習審題，重要的是教給學生學會審題的方法，養成審題的習慣。

《語文課程標準》提出：評價的手段和形式應多樣化，采用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用。因此我批改學生作業，不僅用“√”或“×”這兩個符號，而且多一把尺子來評價以激勵學生作業。

對于學生的優秀作業，我用蓋“真棒”印章方式激勵學生。連續3次作業得3顆“真棒”的，我會在班級評比欄中加星，學期結束時統計誰得到的星多，獎勵學習用品。批改作業時，我經常用語言評價學生作業。學生的作業有進步，我的評價是：你的作業做得真好，老師很喜歡。學生把題目抄錯了，我的評價是：細心一點，你的作業會更加優秀。學生一題多解，我的評價是：你真聰明，想出了這么多的方法……同時，通過每月開展一次優秀作業展覽，給學生提供相互評價、相互交流、共同提高的平臺。

總之，良好學習習慣的培養是一切教育的先導，兒童從小養成了良好的學習習慣，將終身受益，教師只有抓好這一環節，孩子們才能茁壯健康成長。◆（作者單位：江西省瑞金市河背街小學 南昌市鐵路第二小學）

□責任編輯：甘 甜endprint