淺談在高中物理課堂教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力

吳廣

摘 要：伴隨新課改的推進，教師對教學觀念、教學模式等有了全新的認識，認識到教師在學生學習中發(fā)揮著必要的主導作用，而學生才是學習的主體，要真正提高學生的學習能力，構建完善的知識體系，較為重要的是培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

關鍵詞：新課改；物理教學；培養(yǎng)；獨立思考能力

伴隨新課改的推進，教師對教學觀念、教學模式等有了全新的認識，認識到教師在學生學習中發(fā)揮著必要的主導作用，而學生才是學習的主體，要真正提高學生的學習能力，構建完善的知識體系，較為重要的是培養(yǎng)學生的獨立思考能力。高中物理作為重要的科目之一，大部分學生在學習物理課程過程中一學就懂，一做題就錯，原因之一是沒有深刻理解物理概念、物理規(guī)律，對知識的學習沒有養(yǎng)成深入、獨立思考的習慣。因此，在物理課堂中如何培養(yǎng)學生學習的良好習慣——善于獨立思考，顯得既重要，又必要。作為一名物理教師，如何在物理課堂教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力呢？我從以下幾點談談我的認識。

一、善于鼓勵學生

鑒于做物理題目要求較高的邏輯思維能力和分析判斷力，對學生恰當而適度的鼓勵可以激發(fā)學生的主觀能動性，有助于激發(fā)其學習及解題興趣。

在學生時代，我深切地體會到，老師對我的鼓勵總會增強自己的信心和學習積極性，我會不自覺地“約束”自己學習，開動自己的大腦思考問題，趕在老師前面解答好習題，為的就是博得老師的表揚和鼓勵。如今，我自己也站在了三尺講臺，我覺得不應該吝嗇我們的鼓勵之詞。學生接觸到較難的物理題時，會產生一種茫無頭緒的狀態(tài)，此時我們應該抓住他們的心理，循序漸進地教導和鼓勵他們，讓他們用發(fā)散思維去考慮問題，引導他們養(yǎng)成獨立思考的習慣，不要一味地等著老師來解答。如果老師過于主動，“幫”學生解答完題目，有的學生可能當場就比較迷糊，還沒等他理解，老師就跳到下一題了。等到考試碰到類似的題目時，學生不會做，老師就疾言厲色：“上次講過的怎么還是不會做！”這樣往往會讓這些學生產生逆反心理，從而產生厭學情緒。

二、設計科學、有趣的教學方案

物理教學中，最枯燥的莫過于講習題，有的老師往往照本宣科，把解題的步驟復述一遍，這讓有的學困生可能都聽得云里霧里，毫無興趣，學生失去了寶貴的獨立思考的機會和時間。無疑，這只會讓學生機械、被動地接受，從而缺乏深刻的認識和思考。

因此，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，教師必須在設計教學方案時下足工夫，到了講習題時，不應該把解習題講得太死板，應該分配好每個步驟，讓不同層次的學生有思考的空間。同時，對于某些隱含條件，可以引導學生，讓學生“慧眼識珠”，自己主動去發(fā)現(xiàn)。這就要求老師所寫教案必須科學、高效、有趣。這種教案是平時教學經驗的總結和創(chuàng)新，憑借這樣的教學方案，老師的主導作用才會凸顯，課堂教學才會高效有序，引導學生去獨立思考才能做到思路清晰、游刃有余。

三、設計、制作生活化的教學器材

傳統(tǒng)的實驗器材都是工廠里經過多次改進，在外觀、結構、精度方面做到至善至美，這些東西在日常生活中很少見得到，這就難以引起學生較深刻的記憶。而貼近生活的實驗器材往往能使教學內容形象化，讓學生覺得似曾相識，對其有點印象，但又記不起在哪兒見過類似的東西。當老師演示完后，學生恍然大悟：“哦，原來是這個東西！”這類器材可以使抽象的、“遙遠的”、乏味的知識變得形象化、具體化、生活化，既可以節(jié)約實驗成本，又可以吸引學生的注意力。這樣更利于引起學生的共鳴，學生會更有興趣接受物理理論，他們會覺得：“這些東西太簡單了，生活中經常能見得到嘛！”這樣可以在一定程度上提高課堂教學有效性。

在實驗室中，生活化的實驗器材幾乎都是老師們自己設計、制作的，這就要求老師們具有較高的形象思維能力，還需具有較強的設計能力，這樣就對老師們提出了一個新的挑戰(zhàn)：是否有能力去發(fā)明、創(chuàng)造。如果教師能夠設計出較多的自制教具，此舉不但有助于教學，還有助于自身成長。在設計、制作過程中的能力培養(yǎng)，有助于教師在本職崗位上做出比同行更加出色的成績。看著自己辛苦制作的教具，看著教具帶來的教學效果，老師會倍感自豪，轉而自信，這個屬于老師的自我激勵，有助于自身成長。

四、合理利用網絡資源

在怎樣提高教學有效性、提高學生獨立思考能力的過程中，

不管是教學方式的選擇，還是教學氛圍的營造，或是練習題的講解等，老師都可以借鑒別人優(yōu)秀的案例為我所用。在學校里聽課、評課形成的思想的火花不夠絢爛，我們要善于利用網絡，走出學校、走出地方，走進名校、走近名師。如今，高速發(fā)展的網絡技術為我們提供了更多的學習資源和渠道，教師可以通過網絡搜索名

校、名師的優(yōu)質課視頻，還可以通過QQ群、論壇、微博等交流平臺與其他省份的老師交流教學經驗，探討新課改下的教學體會。教師還可以在網絡中搜索優(yōu)秀教案、名校測試題等，取長補短，使自己的教學方案更加完善，使練習題既符合本校學生實際，又能跟上時代發(fā)展的步伐。這樣，不僅開闊了學生的視野，還讓自己的課堂內容既充實又與時俱進。

綜上所述，在高中物理課堂教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能

力，既符合新課改的要求，又對教師的教案設計、教學過程、教學手段、教學預設、教學資源的獲取、習題的講解、教具的制作等方面提出了更高的要求。教師需要在平時的學習生活中善于去發(fā)現(xiàn)，不斷去改進，勇于去創(chuàng)造，不斷積累自己的教學經驗，設計更加科學、有趣的教學方案，設計、制作生活化的實驗器材，合理利用網絡資源豐富自己的教學內容，通過恰當而適度的鼓勵給足學生“面子”，激發(fā)他們的主觀能動性，讓他們成為富有個性的、能夠獨立思考的個體。

參考文獻：

[1]吳英.高中物理能力培養(yǎng)教學[J].中學生數(shù)理化：教與學，2006（09）.

[2]佟新剛.高中物理教學學生能力的培養(yǎng)[J].考試：教研，2006（09）.