淺析當代幼兒舞蹈教學

岳娜

幼兒舞蹈教學是舞蹈教師實施教育的立足點之一，進行幼兒舞蹈審美活動，不論是欣賞美還是創造美，都要遵循一定的規則、標準和方法。舞蹈教師的任務不單單在于提高專業教育的水平，也在于用舞蹈這種獨特的藝術形式影響幼兒，達到對幼兒進行素質教育的目的。幼兒舞蹈既要貼近幼兒的生活，又要體現他們的心理特征，即充滿“真、善、美”的童心體驗和審美追求。優秀的幼兒舞蹈作品能陶冶幼兒的情操、開發幼兒的智力、培養幼兒的品德，對精神文明建設和提高民族的文化素養具有深遠的意義。接下來，筆者就自身的教學經驗談一談幼兒舞蹈教學。

一、幼兒舞蹈教學的教育目標

幼兒舞蹈的教學目標應體現國家的教育方針，即將社會需求與幼兒的身心發展相結合，培養幼兒其具有高尚的情操、優良的品質、健全的身心、開朗的性格、頑強的意志，開發幼兒的智力和能力，提高幼兒的感受力、記憶力、想象力以及感受美、表現美的能力，鍛煉幼兒的反應力和動作協調性，促進幼兒德、智、體、美的全面發展。幼兒舞蹈教師只有明確這樣的目標并不遺余力地踐行，才能讓幼兒在舞蹈的世界里陶冶情操、培養能力、健康成長。

二、幼兒舞蹈教學的任務

1.培養幼兒感受美、表現美的藝術情趣

興趣是最好的老師。興趣是大腦的一種定向探究反射機能，連接著大腦皮層中最大的興奮中心。興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的心理傾向，當幼兒注意、了解、欣賞舞蹈并產生愉悅的情感體驗時，就會對舞蹈產生興趣，感覺就會靈敏起來，理解力也會隨之提高，并能主動探索認識它的方式和手段。此外，幼兒舞蹈教學形式的多樣性也是確保幼兒保持興趣的良策，教師在教學中要考慮到學生的年齡特征、接受能力和專注時間，恰到好處地變換教學形式，讓新鮮和好奇充滿課堂，從而引起學生的學習興趣，培養他們感受美、表現美的藝術情趣。

2.培養幼兒欣賞美、創造美的藝術能力

第一，培養幼兒的觀察力。觀察力是發展幼兒藝術才能必不可少的因素，培養觀察力是認識的第一步，是獲得知識、學習技能、進行思考的前提。處于學前教育期的幼兒好動、好奇、喜歡模仿，教師要從培養幼兒的觀察能力入手，使其通過簡單的“看”來認識舞蹈，從而感受這一特殊表現形式，有目的、有選擇地引領幼兒感知舞蹈。我們常說“手舞足蹈才是舞”，這說明教師在教學中應注意培養學生對不同動作特征的觀察能力。

第二，培養幼兒的注意力。教師在教學中合理地組織教學能夠保證教學的順利進行，對幼兒舞蹈教學而言，教師組織教學要貫穿課堂的全過程，須在教學中根據學生的具體情況調整教學內容和訓練方法，合理引導幼兒通過多種方式提高注意力。例如在需要重點掌握的動作部分，可以引入具體事物幫助學生理解掌握。同時，教學要強調目標要求，很多舞蹈動作既單一又辛苦，這需要教師提升學生的求知欲和培養他們堅強的意志。因此，教師在課堂上應發揮想象，變換授課方式，完善教學環節，做到既符合教學大綱的要求，又能吸引學生的注意力。

第三，培養幼兒的表現力。舞蹈藝術是以表現美為特色的藝術表演形式，培養學習者的表現力無疑是重要一環。教師應以生動的示范、準確的講解和動聽的音樂素材實施教學，展示活靈活現的藝術形象，所選用的音樂或伴奏應貼近日常生活，幫助幼兒了解舞蹈形象、抒發藝術情感、激發表現欲望，從而培養他們豐富的表現力。然而，有很多舞蹈教師缺乏對幼兒身心特點的了解，忽略了幼兒對舞蹈的情感體驗，因此，他們只注重讓幼兒模仿舞蹈動作，以學會“規定動作”為主要要求，而忽視了幫助幼兒理解舞蹈的內涵，如此一來，在教學中過多地強調規范性和準確性，不提情感體驗，單一重復的舞蹈動作容易導致幼兒厭倦，并時常在學習中感到疲勞。

第四，挖掘幼兒在舞蹈學習中的社會功能。幼兒舞蹈的社會功能是對幼兒進行德、智、體、美的教育，并從中挖掘幼兒的藝術潛力，為培育一代新人打下基礎。因此，幼兒舞蹈教學要在訓練形體健美的同時，增強對幼兒的集體主義觀念和組織紀律教育，培養他們的合作精神、自信心和意志力。

三、幼兒舞蹈教學的常用方法

第一，啟發法。教師以符合幼兒身心的選材指導幼兒聽一段音樂或節奏，鼓勵他們發揮想象力和創造力，用動作來表達對音樂的感受，以提高舞蹈表現力。

第二，示范法。教師的示范對學生興趣的培養至關重要，教師在準確把握教材后，要以富有感染力的具體生動的形象完成動作，再鼓勵學生模仿表演。

第三，練習法。教師提出練習的要求，然后讓幼兒做動作，采用全體練、分組練、個別練等練習方法，并加以指導，及時糾正錯誤。

第四，分解、組合法。教師把舞蹈動作中的重難點動作分解成若干部分，讓學生先進行分解練習，然后再組合完整。

第五，觀察、模仿法。教師先讓幼兒通過觀察來記憶動作特點，然后由教師做具體動作，幼兒模仿，邊看邊模仿。

第六，游戲法。以游戲的形式進行舞蹈教學，從而增強幼兒學習舞蹈的興趣。

第七，講解、提示法。優美的語言促使興趣的產生，教師用生動的語言和形象的動作技巧幫助幼兒理解、感受，使他們更到位地表達內容和感情。同時，在遇到學生不會的動作時，教師要及時提示，幫助他們加深記憶。

總之，為適應現代教育的需求，幼兒舞蹈教師有責任有義務通過舞蹈幫助幼兒陶冶情操、快樂成長。幼兒舞蹈教學在民族的土壤和時代的雨露中必須朝著自己獨有的方向發展，走出特色之路。教師只有充分把握時代和幼兒的特點，才能創作出具有時代氣息和展現兒童精神面貌的舞蹈，才能使幼兒在舞蹈中獲得豐富的審美體驗和精神熏陶。

本文為陜西省教育科學“十二五”規劃2013年度課題“學前教育專業舞蹈教學實踐與改革研究”（SGH13199）研究成果。

（作者單位：陜西省西安市文理學院）

（責任編輯：徐曉卿）