如何在生物教學中滲透人文精神

王莉莉

摘 要：生物學作為課程體系的一部分，具有一定的人文價值。在生物教學中滲透人文精神對當前社會和學生個體都具有極大的意義，怎樣在課堂教學中滲透人文精神，實現生物學科的人文教育功能是一個值得教師深入思考的問題。對此做了初步探討。

關鍵詞：中學；生物教學；滲透；人文精神

人文精神是一種較為普遍的人類自我關懷，是對人類各種精神文化現象的一種高度珍視，它包括人的精神的發展、精神的需求以及社會理想和人文關懷等，人文精神作為教育的靈魂受到大家的關注和重視。因此，在生物教學過程中進行人文教育的滲透，實現生物學科的人文教育功能是我們每一位生物教師都應該思考的問題。

一、利用教材內容滲透人文精神

新版教材為貼近學生生活，無論是每一首古詩、每一段音樂還是某一個故事，都會引起學生的興趣，從而培養學生的審美情趣，因此可以潛移默化地滲透人文精神。在人教版《生物學》這套教材中，有多首詩歌與生物知識緊密結合，不僅可以幫助學生掌握知識，而且還將人文精神教育融入自然科學教育之中。我們作為教師在教學實踐中，應注意發揮文學的作用，培養學生的審美情趣。例如，在講述“環境影響生物”這部分內容時，引用了白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”讓學生能夠更直接地感受不同的海拔高度造成的溫度不同，從而影響植物的生長繁殖，在這樣的教學氣氛中，學生一定會對即將學習的生物知識產生美感，不僅增添了教學的情趣，也豐富了課堂的人文蘊涵。

二、挖掘教材社會功能，滲透人文精神

在日常生物教學中，我們可以滲透生物學與日常生活緊密聯系的一些內容，從而使學生充分理解生物學知識在社會和生活中的應用，在體會生物科技給人們帶來健康與舒適的同時，更能增強自己回報社會、服務社會的責任感和義務感。但同時也要理性地提醒學生，科學技術的發展也會帶來一些負面影響，例如，人類正面臨著環境污染、溫室效應、人口膨脹、能源枯竭等嚴重的威脅。但是同時我們要知道這些問題的出現并不是生命科學本身造成的，要解決它們就要提升我們的人文精神，依靠科學的方法，遵循自然的發展規律，讓學生來理解人與自然、人與社會和諧發展的重要意義，樹立可持續發展的科學意識和人文意識。

三、采用多種教學方法，滲透人文精神

1.經典故事導課

要有意識地設計新課導入，滲透人文精神。如，在學習“環境對生物生活的影響”一課時，讓學生講“晏子使楚”的故事。引發學生思考為什么“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”“齊國的良民到了楚國就成了盜賊”等，在思考與討論的過程中喚起了學生對偉大政治家的敬仰之情，同時也找到了這個故事背后的生物學意義——環境對生物生活的影響。使學生在這樣的生物課堂上，領略到傳統文化的魅力。

2.倡導探究性實驗

除了在生物課堂教學中滲透人文教育之外，生物實驗課以及課外實踐活動也是培養科學人文精神的有效途徑。一方面，開發探索性實驗，給學生提供發揮潛能的機會。另一方面，在實驗教學中，教師既要注意充分利用計算機技術實現采集與處理數據及演示實驗過程，引導學生回歸自然、理解生物，如此加深學生對生物科學本質的理解。

3.開展課外活動

課外活動是課堂教學的必要補充和延伸，也是活躍學習氣氛、激發學習興趣的有效手段。從生物學科的學習中獲得的生物思想和生物方法，以及由此向其他領域遷移的能力，從而培養他們的可持續發展是非常有意義的。

四、利用生物學發展史，滲透人文精神

生物學發展史記錄著每位生物學家的研究活動，飽含著科學家們的理想與信念，他們在研究與發現過程中的快樂與辛苦。教師可以通過以下這三方面培養人文精神。

1.通過闡釋生物學史中的矛盾與爭論來培養人文精神

2.通過介紹生物學對人類社會的影響來培養人文精神

3.通過了解生物學家的人格和信念來培養人文精神

生物學作為一門自然科學課程，不僅向學生傳授知識，培養學生動手實驗實踐的能力，而且蘊藏著豐富的人文知識，對培養學生人文精神、完善人格起著不可替代的作用。因此采取恰當的途徑與方法進行適時的人文教育，就需要教師在實踐中繼續不斷地鉆研和探索。從而更好地培養學生健全的人格，啟迪學生的生命意識，提升學生的人文精神。

參考文獻：

[1]劉恩山，汪忠.普通高中生物課程標準實驗[M].南京江蘇教育出版社，2004.

[2]劉紹春.人文教育培養什么樣的人：兼論人文教育的功能[J].教育理論與實踐，1994.

[3]劉鐵芳.當代人文精神與教育略論[J].教育科學研究，1996.

[4]夏洛特·布勒.人本主義心理學導論[M].陳寶愷，譯.華夏出版社，1987.

[5]徐志遠.論科學精神與人文精神的關系[J].廣東社會科學，2001.

[6]趙春音.弘揚人文精神的人本主義心理學理論[J].科學技術與辯證法，2001.

[7]章紅斌.呼喚中學生物教學中的人文精神[J].中學生物教學，2005.