淺談高中英語寫作情感態度的培養

關威

【摘要】英語寫作能力在英語學習中是一個非常重要的部分，培養學生的英語寫作能力是非常重要的，而且寫作能力的高低也可以綜合反映學生的語言運用能力。但是，高中生現在的英語寫作狀況并不容樂觀。好多學生提到英語寫作就是腦子一片空白，并無內容可寫。在《普通高中英語課程標準（實驗）》中，對寫作目標進行了描述，同時提高了對高中生的寫作要求。在遣詞造句，組織語言，思想情感與規劃文章結構這些方面都提出了很高的要求。目前，高中生英語寫作中的主要問題則有拼湊現象嚴重，結構單調重復，內容缺乏連貫性和邏輯性，層次不清以及語法錯誤率高等問題。針對這一現象，本文對高中英語寫作情感態度的培養進行了探討。

【關鍵詞】高中英語寫作 情感態度 培養

在《普通高中英語課程標準（實驗）》中明確指出：情感態度是指動機，興趣，意志，自信，合作精神和自信等這些影響學生學習效果和學習過程的相關因素，還有在學習過程中自己逐漸形成的國際視野和祖國意識。情感態度是一種學習心理狀態，是內隱的。它在高中英語學習中是否有成效其關鍵作用。在高中英語寫作中培養學生的情感態度可以采用以下策略：

一、分級訓練，減少學生的焦慮感

在寫作教學中的起始階段，對于學生來說，想要將十個句子連貫性地寫出來顯然很困難。所以，教師在這個階段就要敢于創新，在教學中采用分級訓練的方法，將教學容量減少，多進行教學內容的重復的方法。運用這樣的方法，學生就會相對容易地將所學的寫作知識進行識記，運用并且進行內化。就像武術的練習就要采用逐步加重腿上所綁的沙袋的重量以此來鍛煉腿力一樣，分級訓練要求分解難度，循環提高，這樣就能化難為易，使學生進行更好的學習。

二、在課堂寫作的教學設計中要以學生為中心

課改理念要求“以學生為中心”，為了體現這一課改理念，教師在寫作課堂上的設計不能再像以往“老師講課學生聽課，老師講學生記筆記”，這種教學模式不利于學生進行獨立思考，只能一味的聽老師講課，不利于深刻學習。教師應在教學中多與學生進行互動，使教師與學生進行雙向的學習，從而使教學課堂變得活潑有趣。可以在寫作教學中采用小組討論的方式，在小組討論的過程中，學習好的學生可以帶動一些中等生，然后還可以幫助后進生。在大家討論之后，同學們可以就這個問題寫出很多感想以及關鍵詞。通過小組討論，大家可以對話題有更深刻的認識，并且想到很多關鍵詞。在這一過程中，學習較差的同學也不會因為找不到話題可以寫而束手無策。

三、注意培養并保持學生對學習的熱情

在寫作教學中，教師應該注意給予學生鼓勵，包括語言形式以及非語言形式，從而保持學生的學習熱情；教師在看學生的習作時，應該注意對其中的閃光點進行贊賞，從而增強學生的自信心，使學生對英語寫作保持較高的熱情。對于整篇習作都比較優秀的學生，可以讓學生把自己的習作抄寫在黑板上或者也可以打印出來，讓其他同學也可以欣賞并且從中學習。這樣可以增強學生的自信心。也可以在班上朗讀學生習作中較好的片段，還可以采用把多個精彩片段集中打印出來的方法。這樣，同學們可以在對比交流中學到更多，同時提升自己的寫作技巧。對于教師來說，經常贊揚學生，可以增加其自信心，提高其對學習的熱情，從而使學生的寫作水平得到提高。

四、對于后進生，要注意對其自尊心的保護

如果教師在一開始對給學生習作打分這方面就特別嚴格，甚至用高考作文那樣的評分標準來要求學生的習作的話，就會使學生喪失學習的自信心。這樣不僅不能對學生寫作水平的提高有所幫助，還會適得其反，打擊學生的自信心，從而使學生對英語寫作失去興趣，更加不能更好地進行英語寫作。所以，學生在一開始學習習作時，要注意實際情況，過嚴地打分不但不能對其有所幫助，還會適得其反，使學生有畏難情緒，損害其自信心。尤其對于剛開始學習英語寫作的年級，避免對學生的習作有苛刻的要求。并且教師對學生的習作不能僅僅是簡單的批改而已，還應該對學生進行講解，表現出教師對于學生的耐心，從而讓學生可以樹立自信心，更好地進行英語寫作的學習。

五、改變以往教師對作文進行批改的陳規，作文批改實現新的模式

以往教師在對學生的習作進行批改時所用的方法就是用紅筆在習作上打“x”，主要原因是覺得紅色比較顯眼，可以較容易的引起學生的注意，但是卻沒有注意到錯誤就在無形中得到了張揚，這樣會傷害學生的自尊心，并且對學生的學習產生不利的影響。在國外，一般外語教師都認為學習外語時出錯是難免的，不能以錯為非。所以，教師應該改變以往對學生習作進行批改的方式，保護學生的自尊心，嘗試用新的方式對學生的習作進行批改。目前，就有教師進行創新，打破常規，正確的內容用紅筆標記，錯誤的則用鉛筆進行標記。這樣則可以揚長避短，同時還可以對學生的自尊心自信心進行保護。

總之，在進行英語寫作的教學中，還應注意提高學生對閱讀的興趣，只有廣泛閱讀，學生才不會在寫作時無所適從，運用正確的方法，分段教學，注意保護學生的自尊心，同時還應注意課堂的互動，以此來培養高中生英語寫作的情感態度。

參考文獻：

[1]梅慶.淺談英語寫作教學中情感態度的培養策略和認知策略，2010.12.

[2]任風煥.高中生英語寫作能力的現狀調查，2014.6.1.endprint