中職課堂管理現狀與改進策略

任春青

摘要：本文分析了當前中職學校課堂管理中存在的問題，探討了中職學校課堂管理難的主要原因，并針對問題及原因提出了相應的改進策略。

關鍵詞：中職學校 課堂管理 教師

目前的中等職業學校中，普遍存在課堂教學秩序差的情況，中職學生因為學習目標不明確、控制力弱、課堂專注程度低等因素，導致中職學生的課堂問題行為呈不斷上升趨勢，對教師的課堂教學形成相當大的干擾。下面筆者就分析一下當前中職學校課堂管理中存在的問題以及這些問題產生的主要原因，并有針對性地提出相應的改進策略。

著名教育學家赫爾巴特說過：“如果不堅決而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的。”現實也表明提升課堂教學質量必須依靠良好的課堂管理。然而，現在絕大多數的中職教師對課堂紀律與課堂管理深感頭痛，也是中職教師在教學工作中碰到的最為棘手的問題。因為在中職學校里，學生不遵守課堂紀律的現象特別嚴重，例如課堂上隨便講話、與教師頂撞、注意力不集中、伏桌而睡。這些行為不但妨礙了學生自己的學習，而且還干擾了教師教學和其他同學的學習，直接影響課堂教學質量的提高。下面，筆者就談一下產生這些問題的原因以及如何加強中職課堂管理。

一、中職課堂管理難的原因

（一）學生方面的原因

1.受種種因素的影響，大多數的初中畢業生選擇就讀普通高中，使得中職學校生源質量下降，學生的入學成績普遍偏低，學習困難，對新知識的接受能力也較差，再加上學生受自卑心理的影響，大部分都有厭學的現象。教師在講臺上講得興高采烈，學生在臺下昏昏欲睡。

2.中職學生正處于身心成長的過渡期，其獨立意識和自我意識逐漸增強，開始懂得審視自己，并且用自己的思維和意識去感知周圍的世界。中職學生普遍認為自己已經可以獨立了，不再愿意接受并迫切希望擺脫家庭、教師、學校的種種束縛。為了表現自己，中職生常常用批判的眼光來審視食物，希望別人拿他們當作獨立的個體，他們擔心外界忽視自己的獨立存在，在這種情況下中職學生往往會產生逆反心理。

3.部分中職學生家長的認識觀念錯誤，認為孩子上了中職就是混一張畢業證書，學習不學習的無所謂。在家長的這種觀念影響下，部分中職學生也在內心里認為學習無用，只要有畢業證書就行，這在很大程度上也加大了課堂管理的難度。

（二）教師方面的原因

1.部分中職教師的責任心不高，存在“得過且過”“做一天和尚撞一天鐘”的心理，備課馬馬虎虎，上課照本宣科，教學方法不得當，不能激發學生的學習熱情，學生越不好好聽課，教師就越不好好上課，這樣就造成了一種課堂教學難管理的惡性循環，教師對出現的課堂違紀現象不管不問，導致課堂秩序越來越混亂。

2.部分中職教師的業務水平差，專業知識不夠扎實，甚至有的相關專業技術知識教師自己都解釋不太清楚，講解不當或教學失誤，教師在學生面前講課就不會自信，那么學生就有可能置學習于腦后而違反課堂紀律。

3.部分中職教師的師生關系觀念不正確。部分教師不了解中職學生的心理特點，一旦學生出現問題，不是去耐心說服和引導，而是用居高臨下的姿態采用強制甚至違背中職生個性的方式迫使他們服從自己的權威。而這種做法勢必會造成中職學生內心的反感，甚至公然在課堂頂撞教師。

（三）學校方面的原因

1.中職學校課程設置不合理，教材內容老化且與社會需求脫節，教師難教，學生難學。加上有的學校實習實訓條件差，沒有足夠的場地與設備，開不足實訓課時，這樣就形成學生不愿學、不愛學的局面。

2.大多數中職學校的日常管理往往片面要求學生遵守紀律，而不是積極引導學生主動學習。學生不想學書本知識，實習時間又不多，上課無所事事，注意力不集中，課堂管理的效果可想而知。

二、如何加強中職課堂管理

（一）制定合情合理的課堂規則

“沒有規矩，不成方圓。”因此，制定學生能主動遵循的課堂規則是課堂管理的頭等大事。課題規則應使學生明確課堂的行為要求，使學生明白行為所依據的標準，從而使課堂行為規范化。規則一旦建立，教師首先要嚴格遵守，同時監督學生是否嚴格遵守。教師對學生要平等看待，一視同仁，要言必行，行必果，建立自己的威信。切記管理前后一致，否則會使課堂管理失控，使教師和學校陷入被動局面。

（二）教師應努力提高自身的教學能力

1.教師要不斷更新教學理念。通過理論和實踐的學習讓自己的教學理念符合時代的發展，避免用那些過時的、陳舊的教學方法和教學理念磨滅了學生的學習興趣。

2.教師要精心備好每一堂課。備課過程當中去掉那些不實用或過時的知識內容，課上講解那些中職學生能聽得懂、用得著的知識，這樣學生接受起來容易一些，課堂也就好管理一些。

3.教師要采取合適的教學方法活躍課堂氣氛。在授課過程中，教師應該合理采用不同的教學方法，讓學生帶著愉悅感、成功感去學習，這樣學生的學習熱情和興趣就被激發起來了，學生樂于學習就不存在課堂管理的問題了。

（三）學校要重視對學生思想品德的引導

如果學生樹立了良好的人生觀、世界觀、價值觀，明白了學習的重要性，自然而然就會努力學習，教師課堂管理也就輕松許多。而這需要學校在日常的學生管理中對學生進行思想品德的引導，讓學生明白學習不是無用的。

如何提高中職學校課堂管理能力是每位中職教師都應該考慮的問題。誠然，現在的中職學校課堂管理存在這樣或那樣的問題，但是教師不能一味把責任全部推到學生的身上，這樣只會造成學生苦于學、教師疲于教的局面，良好的課堂效果也就無從談起了。構建一個積極有效的健康課堂的道路可能很曲折，但它不是不可實現的，只要每位教師在長期的教學過程中多探索、勤實踐、多總結、多學習，努力提高自身的專業知識水平，提高與學生的交流溝通能力，相信中職學校的教學質量會越來越好，會為社會培養越來越多的有用人才。

參考文獻：

[1]郭金轉.中職學校課堂管理的影響因素研究[D].廣州大學，2011.

[2]周一平.淺談中職學校課堂管理的策略[J].新課程學習：下，2011（7）.

[3]李彥紅.對中職學校課堂管理策略的初步探索[J].學園，2014（2）.

[4]童巧云.中職學校的課堂管理與教學對策[J].教書育人，2007.

[5]張葉翠，馮海英.從赫爾巴特管理論談中職學校的課堂管理[J].科教文匯：下旬刊，2011（10）.

[6]蘇國武.中職學校課堂管理的策略[J]. 甘肅教育，2009（24）.

（責編 金 東）