關于提高初中英語教學質量的幾點見解

陳慧英

摘要：新課改的進程正在不斷的推進，我們應該更加重視初中的英語教學工作。在實際的英語教學中，我們應該重視包括詞匯、語法以及聽說讀寫在內的基礎知識的教學。切實為提高初中英語教學質量作出努力。

關鍵詞：新課改 基礎知識 詞匯 語法 教學理念

新課改的進程正在不斷推進之中，這對我們教師在教學過程中如何提高課堂教學質量提出了新的要求。初中的英語課程既是對小學英語課程的進一步延續，同時又是高中英語課程的重要基礎，所以我們應該更加重視初中的英語教學工作。作為初中英語教師的我們，也要不斷地發展自己，能夠采取積極有效的手段和措施在課堂上發現新的問題，進而解決問題，深化新課改的改革效果，提高初中英語的課堂教學質量。本文就如何提高初中英語的教學質量問題給出下面一些觀點。

一、注重基礎知識的教學

對于英語而言，一門語言性的課程，基礎固然是十分重要的。初中英語的基礎主要包括語法、詞匯以及傳統教學所注重的聽說讀寫。只有在我們教師能夠注重基礎的教學之后，學生在教師的督促下才能逐漸取得相對比較扎實的基礎，才能在英語的學習上取得新的進步。

（一）初中英語詞匯是根本

詞匯是初中英語教學的重點，學生詞匯量的多少直接與學生英語學習的質量相關，就好比我們漢語中的字詞一樣，是語言學習的關鍵基礎。學生要想學好英語，必須在日常學習生活過程中要學習和掌握大量的詞匯。我們在實際的教學過程中應該對此方面加以重視，幫助學生有效提高詞匯量。在進行詞匯教學時可以讓學生在預習的時候，自己先去了解生詞的含義以及發音，在課堂上讓學生自己來講授，對于發音不準確的情況我們再進行加以改正，這樣學生的印象能夠更加深刻。當然聯想記憶方法也是不錯的方法，在對相關的詞匯進行記憶的時候，讓學生們想象著中文的含義，甚至于直接聯想到現實中的實際物體，這樣在生活中看到時能夠對應到相應的單詞，反之亦然。

在對詞匯進行講解的時候，不能單單要求學生去死記硬背，應該理解著去記憶，同時還應該給學生講授一些基本的構詞方法，比如和成詞、派生詞等等。在掌握構詞方法的基礎上，在遇到生詞的時候可以先猜測單詞的意思，然后再查閱詞典獲得實際的意義，對比自己猜測的詞義，既加深英語學習的趣味性，又更能有效地加深英語詞義的記憶，培養學生獨立的思考習慣，為以后的學習打下良好的基礎。通過這些有效的教學方法的基礎上，再通過長期積累，學生能夠逐漸豐富自己的詞匯量。

（二）語法是關鍵

語法是英語的構詞、構句的基本方法，是學習英語的靈魂。學生在掌握了基本的英語語法后，就能夠抓住英語學習的關鍵，必將在英語學習上取得相對來說較大的進步。但是語法的學習又是比較枯燥無味的，規則眾多，容易迷惑，學生因此學起來比較困難和吃力，所以在一些教師在教學過程中也會有意識地回避這方面的教學，但是針對新課改的要求，這是不正確的，新課改提出改變傳統語法教學的教學方法，更新教學理念，不是要放棄語法的教學，語法是英語教學的重中之重，如果語法的教學沒有做好，英語的教學質量就沒有保障，甚至直接影響初中英語的教學質量。作為初中英語教師，我們應該運用新的理念去優化語法教學，使學生能夠由被動學習轉變為主動學習，從而改變語法學習枯燥的現象，逐漸注重語言實際運用能力的培養，將抽象的語法融入到生活的情境之中，讓學生在運用語言的過程中學習語法知識，讓英語語法在新課改下發揮出新的重要作用。

（三）聽說讀寫是方法

初中英語教學的目的是培養學生的綜合語言運用包括聽說讀寫在內的能力。傳統教學方法中由于教學條件以及設備的限制多削弱了學生在聽說方面能力的培養，新課改的明確規定應該引起初中英語教師的重視，在繼續重視讀寫方面的基礎上注重聽說能力的培養，聽力一直是英語教學中的難點，很多情況下，只要學生英語聽力上去了，對英語的理解能力就能大大提高，英語成績就能有很大的改觀。英語教師可以在教學初期，放慢語速，盡量保證大多數學生能夠跟上節奏，在課后及時與學生溝通，了解學生是否能夠聽懂在課堂所說的，通過這種反饋及時調整，在學生擁有較好的基礎上，逐步提升語速，進而提高學生的英語聽力。

對于學生來說，在很多情況下會出現不敢說怕說錯的現象，作為教師我們應該鼓勵學生敢于說，不怕錯。這樣才能更好地發現口語上存在的問題，并能做出及時改正。在實際的課堂教學中，教師可以多設置一些互動環節，學生通過與同學與教師用英語進行對話，多多練習，可以大大提高說英語的欲望與積極性，同時也提高了課堂的積極氛圍，培養學生說英語的習慣，提高學生說英語的能力。重視英語的讀，讀英語可與說是把英語的聽、說以及看有機地結合在了一起，讀英語的時候，需要看英語，腦中有直觀的反映，然后通過發言讀出來，同時大腦通過耳朵捕捉到英語的發音，與標準發音對比，一系列的反饋機制，可以及時地發現錯誤糾正錯誤。初中生寫作水平不高，很多學生甚至厭惡寫作，因為覺得無話可寫。但是寫作才是英語綜合水平能力的重要體現，寫作的過程涉及單詞、短語、句型和語法等英語的基本知識，寫作的過程就是對這些過程的復習與回顧，所以作為教師的我們，應該注重培養初中學生的英語寫作能力，在課堂上進行句型講解時可以講一下句型可以使用的寫作語境，對于重點詞匯、詞組和具有代表性的句子讓學生背下來，并且能夠口頭造句，逐漸培養學生的寫作應用能力。學生英語聽說讀寫能力的培養不是單獨進行的，這些能力是相互關聯的，相互影響的。

在學生掌握了一定的詞匯以后，對于語法有著清晰的了解，在集合聽說讀寫并重的正確方法，英語水平的提高將會變得簡單起來。

二、教學方法和教學理念的創新

在新課改的大環境下，對于實際教學過程中的教學方法以及教學理念也應該做出相應的調整，以適應新課改的推行。對于新的教學方法和教學理念，教師應該從傳統的教學方式中逐漸過渡出來，樹立“以學生為本”的新的教學理念，讓學生成為課堂的主角，師生之間用合作的方式來完成課堂任務，引領學生自主學習、合作學習，加強互動的同時讓學生學到知識。這樣，英語課堂的積極性才能得到提高，課堂的質量才會有保障。多媒體技術也可以用來幫助提高課堂的教學質量，教師應該在適當的時機使用多媒體進行教學，多媒體與傳統教學工具相比可以使教學內容更加生動形象，富有表現力，使課堂的效果得到提高，激發學生的學習熱情和學習興趣。因此對于教師來說，一定要在新的教學理念的引導下，相應地變更自己的教學方式，以傳統的教學方式為根本，加以融合自己的教學經驗，尋找適合自己學生的教學理念和方法。

英語教學質量的提高而并非是一蹴而就的，它必將是一個緩慢的過程，這需要教師和學生在實際教學過程中共同努力，一點一滴地提高課堂的質量。

參考文獻：

[1]卞書琴.師生互動提高英語學習興趣和課堂效率.魅力中國，2009（26）.

[2]黃小玲.優化課堂教學，激發英語學習興趣.中國科教創新導刊，2009（26）.

[3]孫繼鳳.培養和維持學生英語學習興趣的方法.新課程改革與實踐，2009（8）.

[4]左冬梅.利用多媒體激發學生英語學習興趣.教師，2009（14）.

（責編 金 東）