如何有效整合小學(xué)英語新舊教材

張益平

摘要：當(dāng)前，新課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，越來越多的人開始意識到解讀小學(xué)英語教材的重要性，隨著新版本教材的日益增多，對小學(xué)英語教材的評析和比較研究也越來越多，但對于小學(xué)英語新舊教材如何有效整合的研究卻很少，本文也對小學(xué)英語新舊教材如何有效整合進(jìn)行了有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 新舊教材 有效整合

隨著中國國力的日益強(qiáng)盛，國際交流也日益頻繁，英語作為全世界使用頻率最高的語言，越來越凸顯出其重要性。同時，英語教育需要從基礎(chǔ)抓起已逐漸成為一種共識。

一套優(yōu)秀的教材必然會成為核心的教學(xué)材料。從2012年開始，使用了10年的小學(xué)英語教材《牛津小學(xué)英語》正式改為義務(wù)教育教科書《英語》。以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為依據(jù)，新教材在原有教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步面向全體學(xué)生，解決“內(nèi)容偏多，要求偏高，難度偏大”的問題，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

而蘇州地區(qū)所有小學(xué)均從小學(xué)一年級開始學(xué)習(xí)英語，新教材三年級上冊中出現(xiàn)的內(nèi)容在一、二年級的教材中大多數(shù)都學(xué)過了，在一、二年級的教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)校又分別進(jìn)行了不同層面的拓展，從教學(xué)內(nèi)容的豐富，到教學(xué)要求的提升，都要高于新教材的教學(xué)建議。同時新教材的要求與家長、社會的期望之間同樣存在矛盾，江蘇省新教材在內(nèi)容和語法上的要求都有一定程度的降低，這與蘇州地區(qū)家長對孩子的期望以及整個社會對英語的重視程度不符合。以修訂后的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為依據(jù)的新教材看似比舊教材簡單，實(shí)則教學(xué)起來更有難度。如何真正踐行新課標(biāo)精神，有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，同時滿足家長對子女教育的期望，有效整合新舊教材的研究已迫在眉睫。

一、對教材整合的界定

通常來說，教材整合是指教師在通讀、鉆研教材，深入領(lǐng)會教材的編寫思路、設(shè)計理念及基本框架后，根據(jù)自身教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，基于教師個體已有的知識經(jīng)驗，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍、刪補(bǔ)與組合；對教材內(nèi)容的編排順序做出相應(yīng)的變更、調(diào)整和優(yōu)化，從而提高其教學(xué)效果的行為總和。由此可見，教材整合的行為主體是教師；其目的是提高課堂教學(xué)實(shí)效。

二、如何有效整合小學(xué)英語新舊教材

（一）整合資源，重組教材

1.重組結(jié)構(gòu)，注重銜接。與舊教材相比，現(xiàn)行使用的譯林版新教材從體例結(jié)構(gòu)到內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，較好地體現(xiàn)了新課程理念。我們應(yīng)該更多考慮怎樣把內(nèi)容更好地銜接起來，比如，第一課時，建議學(xué)習(xí)story time，fun time， song time三個板塊，注重語言功能；第二課時學(xué)習(xí)cartoon time板塊，結(jié)合1A-2B的相關(guān)話題，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生說多個來回的對話，使對話更富有交際意義。完成checkout time；第三課時，完成ticking time，綜合復(fù)習(xí)本單元，指導(dǎo)抄寫，并指導(dǎo)完成補(bǔ)充習(xí)題冊和同步探究上的難度題。

2.重設(shè)目標(biāo)，擴(kuò)充教材。蘇州市是從小學(xué)一、二年級起開設(shè)英語課，并且舊教材與新教材并非是完全性銜接，為了有效整合新舊教材，因此對中、低年級的教學(xué)目標(biāo)作如下相應(yīng)調(diào)整。

一年級上冊：建議注重單詞與句型的整體認(rèn)讀。

一年級下冊：建議四會掌握26個字母。

二年級上冊：建議四會掌握B部分的單詞，并有意識地滲透元音字母及常見字母組合的發(fā)音規(guī)律，可呈現(xiàn)音標(biāo)，但不作讀寫要求。

二年級下冊：建議四會掌握B部分的單詞，繼續(xù)滲透元音字母及常見字母組合的發(fā)音規(guī)律，可呈現(xiàn)音標(biāo)，但不作讀寫要求。可適當(dāng)增添相關(guān)詞組的抄寫與默寫。

三年級上冊：對教材的Story time，Cartoon time部分版塊語言內(nèi)容要求能聽懂、會讀、會說、會拼寫、會運(yùn)用；對教材Song time，Rhyme time部分語言內(nèi)容要求能聽懂、會讀、知道中文；增加語音教學(xué)內(nèi)容，要求掌握26個字母的常見發(fā)音規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律拼記單詞，并能朗讀符合所學(xué)發(fā)音規(guī)律的生詞。從三年級上冊起可選用適當(dāng)?shù)妮o助教材，如《看，聽，學(xué)》。輔助教材可以拓展學(xué)生詞匯量，豐富學(xué)生語言知識庫。

（二）使用教材完善教材

1.因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

（1）開展游戲，寓教于樂

古語道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。對于孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。因此在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈鲆恍┯螒颍瑢τ诩ぐl(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的，能夠使學(xué)生學(xué)得更輕松，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，符合我們大力提倡的素質(zhì)教育的要求。

（2）設(shè)置情景，培養(yǎng)交際

鑒于青少年學(xué)生好奇、好動的特點(diǎn)，我們認(rèn)為在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景才能造就一堂成功的課，讓學(xué)生在情景中運(yùn)用己學(xué)到的語言知識，充分實(shí)踐語言，培養(yǎng)交際能力，同時有利于語言的記憶和鞏固。

（3）尊重個體，分層教學(xué)

學(xué)生各有差異，如何讓每個學(xué)生都得到提高呢？分層教學(xué)很好地解決了這個疑難問題。教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力等相關(guān)條件對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，可以分層目標(biāo)、分層作業(yè)、分層評價等，讓不同的學(xué)生在恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、運(yùn)用和拓展教材

（1）重溫舊知，學(xué)會自學(xué)

新教材和舊教材有很多重復(fù)的話題或內(nèi)容，所以首先我們可以整理學(xué)習(xí)過的知識，通過以舊帶新的形式復(fù)習(xí)舊知、預(yù)習(xí)新知。設(shè)計課前預(yù)習(xí)單、知識梳理單、頭腦風(fēng)暴等活動為新知識作鋪墊，幫助學(xué)生快速掌握新知識，提高學(xué)生自學(xué)的能力。

（2）結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用

英語是一門語言，學(xué)習(xí)語言是為了使用。我們應(yīng)該將所學(xué)知識有機(jī)地和日常生活聯(lián)系起來，讓所學(xué)知識能在日常生活中使用，讓日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的東西成為我們學(xué)習(xí)的對象。這樣，所學(xué)的內(nèi)容才能學(xué)以致用，才具有意義。

（3）發(fā)揮想象，擴(kuò)展知識

在靈活處理教材內(nèi)容的時候，應(yīng)該發(fā)揮想象，充分挖掘所學(xué)知識的相關(guān)內(nèi)容。適當(dāng)?shù)卦黾雍脱a(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)前我們小學(xué)英語教材中對語音、歌曲歌謠、繪本、故事等方面的教學(xué)不夠深入，我們可以充分發(fā)揮我們的想象能力，有效地開發(fā)和利用身邊的資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

（責(zé)編 金 東）