加強(qiáng)高職學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，構(gòu)建思想道德評價體系

馬香

摘 要：高職院校學(xué)生作為高技能，應(yīng)用型專業(yè)人才是我國地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生力軍，他們思想道德素質(zhì)的高低關(guān)系到我國社會主義事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，關(guān)系到和諧社會的建設(shè)。當(dāng)前高職院校大學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)與評價缺乏科學(xué)性及合理性，無法滿足高職院校教育管理實(shí)踐的需求。提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，建立科學(xué)合理的大學(xué)生思想道德素質(zhì)評價體系顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高職院校 思想道德素質(zhì) 體系建構(gòu) 體系運(yùn)行

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（c）-0233-01

提高高職學(xué)生思想道德素質(zhì)，構(gòu)建高職院校大學(xué)生思想道德素質(zhì)體系是對高職學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的一種創(chuàng)新和嘗試，能在體系的構(gòu)建與運(yùn)行上有所突破和發(fā)展，有利于高職學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的深度挖掘和開發(fā)。

1 提高高職院校學(xué)生思想道德素質(zhì)的有效途徑

1.1 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人功能，提高學(xué)生思想道德綜合素質(zhì)

優(yōu)良的環(huán)境是有利于學(xué)生健康成長，通過對研究數(shù)據(jù)和結(jié)果的收集、整理和分析，校園文化活動可以從以下途徑進(jìn)行設(shè)計與引導(dǎo)。

（1）開展思想學(xué)術(shù)類活動，為了加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造深厚的校園學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)生文化修養(yǎng)可以開展“論壇”、榜樣示范、表彰會、優(yōu)秀大學(xué)生先進(jìn)事跡報告會等活動。

（2）開展文化藝術(shù)類活動，通過開展豐富多彩的校園文化活動，豐富學(xué)生課余文化生活，可以通過開展競賽，激發(fā)廣大學(xué)習(xí)的進(jìn)取心與競賽意識，同時還能增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，也通過舉辦迎新晚會等大型文藝活動，極大地豐富了廣大學(xué)生的精神文化生活。

（3）推動社團(tuán)文化，社團(tuán)文化是校園文化的重要組成部分，在豐富學(xué)生第二課堂，活躍學(xué)術(shù)氛圍、增長學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力方面發(fā)揮了重要的作用?？梢蚤_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個人發(fā)展持久性，提早為創(chuàng)業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。也可以引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造更多的機(jī)會，為繁榮校園文化做出貢獻(xiàn)。

（4）進(jìn)行體育競技比賽，學(xué)?？梢越M織開展體育文化節(jié)活動，增進(jìn)了同學(xué)之間的互動交流，推動了學(xué)生群眾體育活動的蓬勃發(fā)展。

1.2 占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育陣地，發(fā)揮新媒體傳播育人正能量

如今計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)繁榮著教育市場，深刻影響著高校思想政治教育，給高校思想政治工作帶來了新機(jī)遇。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)這個新平臺，加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；弘揚(yáng)先進(jìn)文化，抵御文化侵襲；組建網(wǎng)絡(luò)德育的專兼職工作人員；加強(qiáng)網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動。

只有做到這幾點(diǎn)才能夠真正意義上的創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍、調(diào)動學(xué)生自我反省、自我約束、自我修養(yǎng)、自我完善的積極性。

1.3 以社會實(shí)踐活動為載體，實(shí)現(xiàn)思想道德教育的社會化

社會實(shí)踐是學(xué)生參與社會生活的重要途徑，在加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著重要作用。

學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加志愿服務(wù)，發(fā)揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿者精神；安排學(xué)生走訪調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察社會、思考生活；安排學(xué)生參與與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐活動；通過開展社會實(shí)踐活動，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對社會的了解；

1.4 加大對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育

心理健康教育是學(xué)生德育工作中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，發(fā)揮著尤其重要的育人功能和價值。

學(xué)校可以建立學(xué)生心理檔案、制定學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警制度、開展心理輔導(dǎo)活動、聘用專兼職教師隊伍開展個別心理輔導(dǎo)。

2 構(gòu)建思想道德素質(zhì)的評價體系

2.1 職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練課程納入正式課程體系

專業(yè)課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合運(yùn)用專業(yè)知識的重要階段。在講授理論知識和實(shí)踐教學(xué)的過程中，要有意識地將崗位任職要求引進(jìn)課堂教學(xué)，設(shè)立職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練課程，同時也要求教師在授課過程中改變灌輸式教學(xué)模式，增強(qiáng)溝通意識，加強(qiáng)雙向交流，實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)，使學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)。

2.2 建立學(xué)生自我教育、自我完善的機(jī)制

自我教育通過外在引導(dǎo)逐漸改變大學(xué)生的態(tài)度、動機(jī)和思想等，有利于調(diào)動大學(xué)生自我教育的積極性和能動性，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的良性發(fā)展。激勵大學(xué)生自我教育，就要給他們提供有價值的榜樣進(jìn)行榜樣引導(dǎo)；并且端正大學(xué)生自我教育的目標(biāo)與方向，促使大學(xué)生的理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的積極統(tǒng)一；開展以傳統(tǒng)文化為主題的核心價值觀教育活動，促進(jìn)他們自我選擇的正確性和自我調(diào)控能力的提高。

2.3 構(gòu)建大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)體系

通過對大學(xué)生加強(qiáng)人文社會科學(xué)方面的教育，同時對文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。

辦學(xué)理念上，要改變以往的只注重技能訓(xùn)練的技術(shù)教育，而轉(zhuǎn)向人的全面發(fā)展的教育；在校園文化的建設(shè)上要重視人文精神；加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，充分利用教育環(huán)境；增強(qiáng)隱性文化力度，充實(shí)人文素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施者的底蘊(yùn)；最重要的就是要完善評價體系，構(gòu)建人文素養(yǎng)評估標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 按照知行統(tǒng)一原則，在評價方式采用四個結(jié)合，有效地保證思想道德評價的質(zhì)量和效果，更好地促進(jìn)高校德育目標(biāo)的

（1）理論考查與操行考核相結(jié)合，理論考查與操行考核相結(jié)合，就是引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)知與實(shí)踐統(tǒng)一起來。高職學(xué)生的素質(zhì)評價指標(biāo)體系的設(shè)計分為四個等級：一級指標(biāo)是總體評價指標(biāo)，二級指標(biāo)分為理論考查與操行考核兩個方面。理論考查與操行考核下設(shè)立三級指標(biāo)，理論考查有理論課出勤、平時作業(yè)、最終考試成績；操行考核有政治表現(xiàn)、遵章守紀(jì)狀況、集體觀念、勤儉節(jié)約、勞動觀念等，主要檢驗學(xué)生在課堂以外的道德修養(yǎng)踐行情況。四級指標(biāo)考核的重點(diǎn)就是對三級指標(biāo)進(jìn)行評定，并賦予各類指標(biāo)不同的權(quán)重。最終，根據(jù)兩部分的成績，按照所給定的權(quán)重，折合成一個綜合評價分值。

（2）自我評價與外部評價相結(jié)合，外部評價是指社會、學(xué)校、老師、同學(xué)等通過各種方式對學(xué)生進(jìn)行評價，自我評價是學(xué)生不斷提高自身發(fā)展水平的一種評價方式。自我評價與外部評價相結(jié)合，就是按照層次分析法確定評價權(quán)重，給出綜合評價成績。

（3）定性分析與定量分析相結(jié)合，定性是指在評價中用語言文字來描述、解釋和說明品德行為，定量是把品德行為的具體指標(biāo)用數(shù)值量化，它通過統(tǒng)計分析，對大學(xué)生品德做出量化說明。將二者有機(jī)結(jié)合起來，才能公正、客觀地反映學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r。

（4）過程考核與最終考核相結(jié)合，過程評價具有診斷反饋的功能，是教師及時獲得教育信息，對教育過程進(jìn)行調(diào)節(jié)、診斷的過程，也是學(xué)生得到應(yīng)有的指導(dǎo)建議和接受養(yǎng)成教育的過程。過程評價與最終評價相結(jié)合，也是教育發(fā)展的本質(zhì)要求，是高校動態(tài)地、系統(tǒng)地、真實(shí)地把握好學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵，也是提高品德評價質(zhì)量和效果的保證。

高職院校學(xué)生的思想道德評價體系構(gòu)建有著自身的特點(diǎn)，也是一項復(fù)雜系統(tǒng)的工程，只有從實(shí)際出發(fā)，多渠道提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，探索適應(yīng)高職院校的大學(xué)生評價體系，才能更好地培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)區(qū)域所需要的技能型人才。endprint