高校大學生科技創新活動現狀分析及對策研究——基于陜西30所高校的實證調查

田小平，張治國

(西安理工大學，西安 710048)

黨的十八大報告指出:要實施創新驅動戰略，將科技創新作為提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，擺到國家發展全局的核心位置。要使這一戰略得以順利實施，就需要培養一大批高素質創新型的專業人才。高校作為培養創新型人才的主要力量，在新的戰略機遇期，應不斷深化教育教學改革，進一步推進素質教育，通過健全和完善大學生創新教育機制，搭建有效培養平臺，積極培養學生的創新精神和創新能力。因此，科學分析高校大學生科技創新活動的現狀實際，總結制約其發展的主要問題，積極探索建立大學生科技創新教育的長效機制，努力培養創新型人才，是一項十分重要的課題。

一、新時期大學生科技創新教育環境分析

正確認識當前高校大學生創新教育面臨的形勢，是高校開展大學生科技創新教育的前提和基礎。本文引入SWOT綜合分析法對大學生創新教育環境進行分析，以期能更清晰地確定其優勢和劣勢，以及面臨的機遇和挑戰，為研究解決大學生創新活動中存在的問題提供依據。

1.優勢分析。大學生思想活躍，對新鮮事物有著強烈的好奇心和濃厚興趣。尤其是當前的“90后”大學生，他們主體意識和創新意識普遍增強，能突破思維定勢，敢于質疑，勇于實踐，積極參加科技創新活動，對于創新的愿望和需求快于學校創新教育的發展。現代教育越來越重視學生創新思維和創新能力的培養，這些都為大學生開展科技創新活動營造了良好的外部環境。

2.劣勢分析。大學生參加科技創新活動的熱情較高，但毅力不足。由于主客觀的原因，科研項目啟動后，中途放棄的學生較多。大學生開展的科研活動大多停留在理論層面，與生產生活實際存在差距。受功利主義的影響，學生申請專利數量雖然較以往不斷增多，但大部分是實用新型和外觀設計專利，難以轉化為實際生產力，創新水平有待提高。大學生開展的科研活動很大程度上依賴教師的科研項目，其獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力不強。

3.機遇分析。當前，大學生科技創新面臨難得的機遇。從國家政策的大環境來看，黨的十八大報告中明確提出要實施創新驅動發展戰略，高等教育作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，要努力培養大量的創新型人才，為國家創新驅動發展戰略提供人才支撐;從文化創新的要求來看，黨的十七屆六中全會提出了文化強國戰略，作為社會主義文化建設的主陣地，高校應切實履行文化傳承和創新的使命，為創新驅動發展營造良好的文化氛圍;從學生科技創新活動途徑來看，在校期間可參加不同層次、不同類別、不同行業的科技競賽活動，參與途徑廣泛;從用人單位選擇人才的標準來看，用人單位不僅看重學生的專業成績，更關注學生包括科技創新能力在內的綜合素質。這些為大學生開展科技創新活動提供了難得的機遇。

4.威脅分析。總的來看，高校對大學生創新實踐能力的培養還沒有引起足夠重視，一些高校僅將其作為“第二課堂”活動，沒有納入人才培養和考核體系，沒有做到“第一課堂”與“第二課堂”的有效銜接。大部分高校按主辦單位不同，將學生科技創新活動劃歸到不同的職能部門管理，缺乏統籌規劃、統一管理的部門，出現教務處、團委、工程中心、各學院等各自為陣的現象。與此同時，高校學生創新教育的機制不夠健全，存在指導教師隊伍不健全、指導教師積極性不高、經費支持力度不大、獎勵措施不到位等問題，這些都制約了大學生科技創新活動的開展。

二、大學生科技創新活動實證調查及問題剖析

為了更好地了解大學生科技創新活動的現狀，本課題組按照理、工、管、文四個類別對陜西30所高校不同年級在校學生進行了抽樣調查，調查共發放問卷2500份，回收有效問卷2384份，回收率為95.4%。為增強調查的可信度，課題組還通過走訪、座談等形式，對問卷中的開放性問題進行了調研，從而確保調查的準確性。調查顯示陜西地區大學生科技創新活動主要存在以下五個方面的問題:

1.大學生科技創新活動宣傳力度較大，但成效不明顯。隨著高校對大學生科技創新活動的日益重視，宣傳的渠道也呈現出多樣化趨勢。調查發現，幾乎所有學生對學校開展的科技創新活動都比較熟悉或了解，但是2/3以上的學生對科技創新活動的本質并不十分清楚，對哪些活動屬于創新的范籌不明確，就如何開展科技創新活動、如何培養創新意識和能力了解較少。

表一 高校對學生科技創新活動宣傳情況及學生認知度調查

2.大學生對科技創新活動的興趣較高，但耐心不足。絕大部分學生對科技創新活動有濃厚的興趣，但是由于考研、就業等壓力以及科技創新活動投入大、周期長、最終獲獎數量少等原因，能堅持到“大四”一直參加或參與科技創新活動的學生較少。學生對科技創新活動的認識存在偏差，功利主義色彩較濃。

表二 大學生參加科技創新活動的原因和持續時間調查

3.大學生科技創新活動的自主性較強，但缺乏有效指導。指導教師在學生科技創新活動中起著重要的作用，指導教師有效的指導能促進學生科技創新水平的提升。但是由于高校專業教師面臨著基金、論文、課題、授課等多重壓力，加上各學校對指導教師的獎勵政策不能很好的體現，影響了教師指導學生開展科技創新活動的積極性。因此，學生科技創新知識欠缺、資金短缺、實用技能指導缺乏是制約其進行科技創新活動的主要瓶頸。

表三 大學生科技創新影響因素調查

4.大學生科技創新活動激勵機制和評價反饋體系不健全。調查中，超過一半的學生認為學校沒有科學合理的激勵措施和評價標準。大部分參加活動的學生認為科技創新活動影響了專業課學習，使自己失去了獲獎學金和未來保送研究生的機會。

表四 大學生參加科技創新活動激勵機制調查

5.大學生科技創新活動階段性強，長效化弱。大部分高校沒有建立學生科技活動科學合理的長效機制，大學生科技創新活動的機制不健全也是目前存在的主要問題之一，幾乎所有的學生都希望學校組織科技創新活動具有持續性，堅持理論與實踐相結合，將科技創新教育和指導納入教學體系，開設相關的必修課和選修課，加強學生的創新創業教育。

三、強化大學生科技創新活動的“五結合”對策

大學生科技創新活動在培養創新型人才中具有重要作用。基于大學生科技創新的SWOT分析，結合實證調查和剖析出的問題，本文提出高校大學生科技創新教育的“五結合”對策。

1.“第一課堂”與“第二課堂”相結合。“第一課堂”，顧名思義，是指課堂講授相關專業知識。作為高校教學的主渠道，其主要特點是注重理論知識的傳授，雖有相關課程實驗，但相對較少，且大部分是命題式的，對學生創新思維能力提升有限。“第二課堂”，是指課堂講授以外的課外實踐活動等。其特點是開放性強，學生有更大的自由選擇空間，可有效促進學生創新能力的培養。在學生科技創新教育中，高校要注重“第一課堂”與“第二課堂”的結合，充分發揮兩者的互補作用，做到有效銜接。在“第一課堂”中，適當講授“第二課堂”所需專業知識與技能，可采取必修課與選修課結合的方式，按照年級、專業開設相關指導課程。例如，為低年級學生開設文獻資料檢索、科研方法等必修課程，為高年級學生開設數學建模、電子設計競賽、“挑戰杯”競賽指導等選修課程，幫助學生在學習理論知識的同時充分了解科技創新的相關理論與方法;在“第二課堂”中，不僅要更廣泛地開展各類學生科技創新活動，為提高學生的創新實踐能力搭建平臺，而且要注重科技創新活動中專業知識的講解，為培養學生應用理論解決問題的能力提供保證。高校應改革傳統考試形式，采用“第一課堂”理論考試與“第二課堂”創新活動考核相結合的形式，避免理論與實踐脫節，強化對學生創新實踐能力的培養。

2.普及與提高相結合。科技創新活動不僅是培養學生創新思維的重要方式，而且是挖掘科技型創新人才的有效手段之一。因此，在大學生科技創新教育中，高校要處理好普及與提高的關系，在積極引導學生參加更高級別科技競賽的同時開展普及性的科技活動。一方面，面向全體學生開展科技學術講座，組織學生參觀實驗室、創新成果展，舉辦院、校兩級學生科技作品競賽，激發學生的創新意識和創新興趣;另一方面，注重從院、校級科技競賽活動中發現科技新苗，通過指導、資助等形式鼓勵學生積極參加省級和國家級的科技競賽，為培養科技創新拔尖人才奠定基礎。只有做到“普及基礎上的提高，提高帶動下的普及”，才能使大學生創新教育沿著正確的軌道發展。

3.校內與校外相結合。理論指導實踐，實踐檢驗理論。在學生的科技創新教育活動中，校內教育引導與校外生產實踐缺一不可，二者相輔相成，相互促進。高校可通過“走出去、請進來”的辦法，為學生創新實踐能力的培養搭建平臺、創造條件。一方面，高校可以在企事業單位或科研院所建立大學生科技創新實踐基地，利用假期組織學生到基地開展社會實踐活動，讓學生在實踐中檢驗所學理論知識的同時，為開展科技創新活動獲取第一手資料;另一方面，高校可以聘請企業和科研院所的專家擔任學生創新導師，

4.指導與激勵相結合。教師是學生創新實踐活動的主要引導者，有效的指導不但可以避免學生創新實踐活動偏離正確方向，而且可大幅提升創新成果的水平。因此，學校應加強學生科技創新指導教師隊伍的建設，建立指導教師激勵機制，鼓勵教師積極參與學生科技創新活動。巧婦難為無米之炊，科技創新活動缺少了必要的資金支持，學生只能是“有想法沒辦法”，難以使好的創意成為現實。高校可以通過設立大學生創新基金、進行項目立項資助等形式支持學生開展科技創新活動，為學生提供資金保障，激勵學生更加積極地參與到科技創新活動中。指導與激勵結合，既保證了學生創新活動的高效性與正確性，又提高了學生創新活動的可行性與積極性，具有非常重要的意義。

5.科技與人文相結合。人文學科有助于開拓視野，形成全局性思維;有助于養成批判意識，擺脫傳統規范的束縛;有助于培養寬泛廣博、觸類旁通、交融互補的綜合性思維，特別是有助于培養人的想象力。因此，高校在創新人才培養中，不能只注重學生科學素養的培養，還要注重學生人文素質的提高，加強對學生文化藝術的熏陶。高校應堅持“文理交融、藝工同治”的教育理念，在舉辦各類科技創新活動中統籌安排文化藝術類活動或報告，加強學生的人文素質教育，促進學生科學素養和人文素質的同步提升，為學生的科技創新活動提供新動力。

四、結語

培養創新型人才、完善大學生創新思維與創新能力培養體系是高校教育永恒的課題。高校應基于對教育問題的實證調查與問題剖析，制定相應的對策，不斷轉變教育觀念，探索學生科技創新能力培養的新機制、新途徑，使大學生科技創新活動由“教師主導”變為“學生主導”，由“自由參加”變為“自覺參加”，為實現培養創新型人才的目標奠定基礎。

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