閩臺兩地高校社會體育專業課程設置比較研究

陳瑞君

摘要：隨著社會體育的發展，社會體育專業的課程設置成為了高校發展的現實要求，從創設環境和創設效果來看，高校社會體育專業課程設置具有充分的可行性。閩臺兩地高校社會體育專業的課程設置具有各自的特色，在培養人才的標準上也各不相同，本文通過對閩臺兩地社會體育專業辦學狀況進行分析，對兩地的課程設置進行對比，最終提出合理化的建議，從而提升社會體育專業課程教學水平。

關鍵詞：閩臺；高校社會體育專業；課程設置；比較

一、閩臺兩地社會體育專業辦學現狀

（一）社會體育專業的發展歷程

目前我國的高校體育專業發展迅速，但是社會體育專業的發展卻存在一定欠缺。競技體育、社會體育、學校體育三者之間發展不平衡，社會體育在三者中發展水平低。直到1990年，世界范圍內才將開展社會體育作為重要的發展目標。隨著人民生活水平的不斷改善，公眾參與社會體育的積極性越來越高漲，社會體育成為了現代社會生活的需求。精神文明建設對人民的生活品質的全面提升有著一定的要求，也就是在這樣的契機下社會體育專業能夠得以更長遠的發展。

（二）閩臺兩地社會體育專業的辦學需求

隨著兩岸文化交流的不斷加深，閩臺地區的文化交流達到了空前的繁盛，尤其在精神文化交流上，更容易拉近人們之間的距離。社會體育不同于競技類體育項目，其人文性更加深厚，這樣能夠充分的滿足閩臺地區人們強身健體、文化融合的需求。因此在閩臺兩地社會體育專業的辦學需求非常的迫切，伴隨著人們的生活水平的提升，社會體育專業的辦學成為了高校發展的必然，而在這一方面高校社會體育專業的人才培養需求大過供給，對于專業人才的培養需求也成為高校發展的重要內容。

（三）閩臺兩地社會體育專業的辦學優勢

福建地區的辦學優勢是按照穩妥的范式發展，在教學內容上充分的考慮到高校的綜合發展因素，強調對學生的全面培養。有計劃性和目的性的進行社會體育專業的辦學，這樣的發展模式學生容易適應，并且按照學校的安排能夠更好的發展。臺灣地區社會體育專業辦學強調的是與市場經濟相接軌的辦學模式，在人才的培養上力求實現多元化的培養方向，在高校內部的管理體制上善于向國外先進的體制學習，準確的把握時代發展的需求性，實現面向社會的全面培養方案。

二、閩臺兩地高校社會體育專業課程設置比較

（一）福建省高等院校社會體育專業課程設置

福建省高校的社會體育專業課程的設置是按照國家教育部的統一安排下合理進行的，在課程的設置上有一定的規劃性，從長遠的發展角度來說，這樣的課程設置歸于傳統的發展模式。人們精神文化需求是非常豐富的，而福建省高校社會體育專業課程設置需要根據人們的精神文化需求不斷的做出調整和豐富。在教學培養目標上沿襲了傳統教育的手段，課程的環節應該在原有的基礎上不斷的實現創新和突破。

（二）臺灣地區高等院校社會體育專業課程設置

臺灣地區高校社會體育專業課程設計有自身的辦學特點，并且按照社會發展需求進行課程設置和調整，教學的內容非常的廣泛，并且有很廣的發展空間，辦學特色較為明顯。這樣的辦學模式體現了自主性和獨創性的特點，辦學環境相對寬松，辦學手段靈活多變，能夠時刻根據社會的需求性調整辦學方式。閩臺兩地的社會體育專業辦學水平有著獨特的辦學優勢，并且還有著更廣闊的發展空間，同時臺灣地區的教學模式對于教育總體發展要求也有準確的把握，協調發展能夠順應現實高校社會體育專業的發展狀況。

（三）閩臺兩地社會體育專業課程設置的異同點分析

閩臺兩地的社會體育專業設置都在整體上遵循了教育部的教學規劃，在課程安排上主體構成是具有相似之處的。在教學目的上也是重視對學生能力的培養，廣泛的面向社會需求不斷的調整教學課程的設置。但是在教學的方式上臺灣地區比福建地區相對靈活，對于課程教學的內容更加的寬泛，根據學生的發展需求和學校的辦學特色，能夠對教學課程及時做出調整，課程的設計更是在理論和實務上實現并重發展，學生的參與程度大大的提升了，也符合了臺灣地區的社會體育專業的社會需求性。

三、閩臺兩地社會體育專業各自辦學特色比較

（一）特色課程的設置，創設不同的教學體驗

在特色的課程設置上，閩臺地區根據不同教學需求開創了不同的教學體驗，進行優勢性教學。在專業的課程結構上是一致的，福建地區的課程設置重視理論和實際的考查，專業課程的設置內容較臺灣地區要多很多。而臺灣地區更加重視實踐教學體驗，學生除了要專修一定的社會體育課程的知識以外，還要輔修相關的專業課程，在選修課上多于福建地區，學生的課程選擇更具有靈活性，可以根據個人的發展需求選擇不同的選修課程。

（二）培養目標的確立，教學的側重點不同

閩臺地區教學培養目標具有相似性，旨在培養一批能夠掌握具體的社會體育基本理論知識和基本技能的專業型人才，在全面發展的基礎上能夠學有所長，有自己的專業特長，崇尚體育精神和健康生活的理念。在教學側重點上臺灣地區的靈活性較強，并且市場需求性大，所以在社會體育的教學方面更傾向于實踐性的課程教學，積極的開拓自身領域以外的專業課程學習，綜合性的培養社會體育人才。

（三）辦學模式的市場化，學科發展方向不同

辦學模式二者都傾向于面向就業市場的教學活動，學生的社會服務意識很強烈，學生可以通過競爭自主的選擇就業方向，爭取更多的就業機會。學校為學生提供了就業的機會，培養的社會體育人才的就業方向各不相同，福建地區善于培養教學實踐性的人才，而臺灣地區善于培養社會服務性的人才。基本的出路都是一樣的，但是在主觀的選擇上都體現了各自不同的傾向性。

四、結論與建議

閩臺地區的社會體育專業課程設置體現課各自的辦學特色，現代社會體育課程是面向社會面向大眾的課程教學活動，對于這類人才的培養需要得到廣泛的重視，依據不同地區的辦學條件和社會需求，取長補短，吸收借鑒各自發展的優勢， 實現社會體育專業的可持續發展。

參考文獻：

[1]謝軍，陳少堅，林曉英等.閩臺體育文化交流新思路及實證研究[J].北京體育大學學報，2006，29（11）.