淺談高中政治教師的專業發展

楊慧

摘 要：高中思想政治課是培養學生品質的重要載體。培養具有較高思想政治素質的高中生，提高育人的質量，要靠發展政治教師專業素質來實現。高中政治教師的專業發展是新課程改革的必然要求，是教師實現自我發展、自我價值實現的重要途徑，是學生發展的根本。該文以高中思想政治教學為切入點，研究高中政治教師的專業發展，總結了高中政治教師專業發展的特點，闡述了高中政治教師知識、能力、情意、信念的專業素質結構，提出了高中政治教師專業發展策略。

關鍵詞：高中政治 教師 專業 發展

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0106-01

教師的專業發展貫穿于教師職業生涯的始終，教師的專業發展關系到課堂教學效果，關系到學生的發展，關系到我國教育事業的發展和希望。因此，近年來教師的專業發展成為了我國教育領域研究的熱點問題。該文主要研究高中政治教師的專業發展，旨在為高中政治教師明確專業發展目標，提高專業素質和業務水平提供一些參考意見。

1 高中政治教師專業發展概述

1.1 專業發展特點

一是以專業信念為基點。專業信念是教師素質結構的核心，是教師必不可少的素質之一。與其他學科教師相比，高中政治教師更應該具備穩定、強烈的專業信念，以促進專業發展。高中政治教師只有具備馬克思主義的堅定信仰和中國特色社會主義事業的堅定信念，才能培養出熱愛祖國、熱愛人民，具有正確價值觀的學生。此外，高中政治教師還必須具備一定的政治敏感性和正確的政治立場，要隨時關注國內外形勢，關注黨的方針政策。[1]

二是以專業自信為保證。高中政治教師具備的專業自信，是高中政治教師充分運用專業知識，充分發揮專業能力的基礎，是專業發展的重要保障，為自身的專業發展提供精神動力。高中政治教師要相信自身素質不遜于其他學科教師，自身的專業地位是不可替代的。

三是以自我更新為發展取向。在促進教師專業發展的諸多要素中，教師專業發展的主體意識起主要作用。教師專業發展的主體意識主要體現在自我更新上，高中政治教師不斷的進行自我更新，是教師實現自我完善、自我提高的重要途徑。

四是教師在專業發展過程中具有主體價值。高中政治教師要注重將正確的專業價值轉化為自身的主體價值，在專業發展過程中，既要注重教師專業發展的外在目的，又要關注教師在專業發展中自身的目的，實現其主體價值。

1.2 專業素質結構

專業信念、專業知識、專業能力、專業情意組成高中政治教師的素質結構。高中政治教師的專業知識是一個綜合性的龐大體系，由本體性知識、實踐性知識、條件性知識三部分組成，其中，本體性知識是政治學科相關知識，條件性知識是教育學知識。專業能力是專業發展的核心，高中政治教師的專業能力包括認識學生的能力、把握學科的能力、研究能力、應變能力等。專業情意是專業發展的動力，高中政治教師專業情意包括專業期望、專業情感、專業價值觀、專業意識等。專業信念是專業發展不可或缺的中心部分，高中政治教師的專業信念包括教育教學觀、課程觀、學生觀、職業理想信念、評價觀等。

2 促進高中政治教師專業發展的措施

2.1 樹立自我發展意識

樹立自我發展意識，首先要培養教師對思想政治學科的熱愛，使教師有更多的熱情投入到教學過程中，努力提高教學質量；其次是探尋自我專業發展的路徑，摸索自我專業發展的方法；再次是樹立自主科研意識，提高自我學習、科研及自我專業發展的能力。高中政治教師也一直在探索專業發展的實現方式，如培養專業情感，樹立專業理想，實現自身的專業認同感，制定個人專業發展規劃，確立發展目標，明確發展步驟，并在專業發展過程中不斷進行反思。[2]

2.2 建立專業發展評價機制

教師只有不斷地對自己的教學行為進行分析和反思，才能夠不斷提高教學水平，實現專業的發展。因此，高中政治要建立以教師自評為主，學生、家長等共同參與的評價機制。教師只有聽取多方的意見，從多種渠道多角度獲得信息，才能夠保障專業水平的真正提高。其中，教師的自我評價在促進教師專業發展方面占據主導地位。此外，發展性教師評價也是促進教師專業發展中重要的影響因素。發展性教師評價是指立足于教師的個體差異，在教師原有知識和技能的基礎上，通過積累教師教育培訓、科研、教學等方面的相關資料，鼓勵教師反思自己的教學，積極參與評價過程。建立發展性教師評價體系有利于提高教師的教育教學能力和職業素養，激發教師專業發展的創造性和主動性。[3]

2.3 培育良好的教師文化

先進的教師文化是教師專業發展的隱性、潛在力量，教師文化深刻影響著教師的教育教學活動。所謂教師文化是指教師在長期的教育教學活動中形成的職業精神、職業價值觀以及被教師群體所認可并共同遵守的價值準則。高中政治教師要注重培養良好的教師文化，以促進教師的專業發展。

2.4 健全教育培訓機制，營造良好的社會環境

高中政治教師的專業發展離不開教育培訓機構的大力支持。促進教師的專業發展，改革傳統培訓模式，借鑒國外的先進經驗，結合我國的實際情況，創新培訓的形式，建立并完善教師教育培訓體系。如在校內實行專家型教師導師制，由本學校本學科的專家教師對其他教師開展定期或不定期的培訓；組織教育教學研究機構、高等院校的專家學者到學校進行專業指導。[4]

3 結語

綜上所述，通過培養高中教師的自我發展意識，建立高中政治教師專業發展評價機制，培育有利于專業發展的教師文化，健全教育培訓機制等方式，促進高中政治教師的專業發展。在課程改革不斷深入的今天，每一位高中政治教師都應該深刻反思自身的專業發展，筆者的想法還不夠成熟，需在以后的教學實踐中不斷完善。

參考文獻

[1] 王少非.新課程背景下的教師專業發展[M].上海：華東師范大學出版社，2005.

[2] 朱寧波.中小學教師專業發展的理論與實踐[M].吉林：吉林人民出版社，2002.

[3] 房源清，王寶義.對中學政治教師專業發展的思考[J].教育探索，2006（5）.

[4] 黃向明.高中政治新課標的幾個顯著特點及相關應對策略[J].中學政治教學參考，2005（3）.endprint