理工科實踐型教學(xué)信息化管理研究

霍丹

摘 要：該文從實際出發(fā)，根據(jù)實際調(diào)查，探討了理工科實踐型教學(xué)信息化管理的現(xiàn)狀及所反映出的問題，并提出了可行的解決方式。“實踐”是理工科教學(xué)管理的特點與重點，理工科包括理科與工科，同時在理論深化研究的基礎(chǔ)上注重學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)有行動力的實踐型人才。而當(dāng)前各高校的信息化管理系統(tǒng)存在著硬件配備老化、軟件更新慢、操作管理人員素質(zhì)不足、高校對數(shù)字化高效管理重視度不高等狀況，尤其在注重實踐教育的理工科，現(xiàn)有的信息化管理系統(tǒng)與管理人才難以滿足廣大師生的需要。只有不斷加強對管理人員的教育，深化現(xiàn)代科技服務(wù)日常教育教學(xué)管理，同時完善相關(guān)硬件設(shè)施，及時更新管理系統(tǒng)，搭建一個系統(tǒng)而完善的教育資源共享平臺，才能更好的發(fā)揮信息化管理系統(tǒng)在高校日常工作中的作用。

關(guān)鍵詞：實踐型教學(xué) 信息化 教學(xué)管理系統(tǒng) 信息資源 理工科

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（c）-0126-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，社會的信息化水平越來越高，教育信息化成為構(gòu)建國家教育體系的重要組成部分，是教育改革的必然要求。同時，實踐性的教學(xué)體系有效的將創(chuàng)新思維與實踐能力結(jié)合起來，更有利于創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在我國理工科實踐型教學(xué)信息化建設(shè)過程中，實踐性教學(xué)逐步增加，信息化已經(jīng)逐步建成但相當(dāng)多的高校忽視了理工科在實踐與實驗上與傳統(tǒng)文科不同的具體要求，機構(gòu)的創(chuàng)新改革勢在必行。本文從系統(tǒng)的角度研究我國高校理工科實踐性教學(xué)管理信息化的現(xiàn)狀和職能機構(gòu)的建設(shè)問題，并且針對缺陷提出建設(shè)策略。

1 研究方法

1.1 研究主體

我們的調(diào)研主體為教學(xué)信息化管理。理工科實踐型教學(xué)信息化管理，簡而言之，即就是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在理工科領(lǐng)域充分運用信息化傳媒理論和信息管理的方法，核心技術(shù)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且全面考慮教育教學(xué)的主客觀因素，高效運行、組織和配置教學(xué)信息資源，研究并開發(fā)理工科開發(fā)教學(xué)管理信息系統(tǒng)，應(yīng)用在實踐中進(jìn)行信息化的教學(xué)管理。

1.2 研究特點

理工科當(dāng)代教育系統(tǒng)體系的重要組成部分，是高校教學(xué)的一部分。理工科教學(xué)偏向?qū)嵺`，有著與文科不同的特點。傳統(tǒng)的教學(xué)管理系統(tǒng)偏重文字理論類教學(xué)服務(wù)，對理工科的實踐型要求難以滿足，本次調(diào)查針對高校教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，找出現(xiàn)有系統(tǒng)過于程式化，缺乏實踐型與創(chuàng)新性的不足，希望引導(dǎo)建立一個多媒體實踐信息全面化的資源共享平臺，并在此基礎(chǔ)上完善現(xiàn)有系統(tǒng)軟件，使教育系統(tǒng)服務(wù)于實踐教學(xué)。

1.3 研究目的

教學(xué)信息化管理系統(tǒng)的內(nèi)容由教學(xué)信息和管理方式兩部分構(gòu)成，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相連，相關(guān)領(lǐng)域的研究與推進(jìn)能夠引發(fā)出對現(xiàn)行教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)信息表達(dá)方式、教學(xué)管理與組織方式、教育方法等的討論與改革。

1.4 研究方式

此次研究利用問卷調(diào)查的形式（詳見附件），利用網(wǎng)絡(luò)向各高校學(xué)生發(fā)放問卷。共投放問卷1000份，回收988分，有效問卷967份，有效率達(dá)到96.7%，由此得出的結(jié)論真實可靠。

為保證研究的普遍性，在調(diào)查人群方面，選取了211高校學(xué)生，跨越不同的省市，將調(diào)查結(jié)果分類匯總，最終得出有效結(jié)論。

2 研究結(jié)果及其分析

2.1 管理觀念和體制落后

高校教學(xué)管理信息化是一個涉及面廣的大工程，涉及教學(xué)管理的個個方面，每一個進(jìn)程。在管理方面，對教學(xué)管理信息化的定義和意義認(rèn)識不夠完全，還處于傳統(tǒng)的理論和方法，陳舊的教學(xué)管理觀念。雖然有一些教務(wù)管理信息系統(tǒng)，但其功能單一，學(xué)生應(yīng)用性較低，這就導(dǎo)致教學(xué)管理信息化流于形式。

因此，擁有一個全方位的信息化教學(xué)管理觀就很重要。

2.2 信息化認(rèn)識不到位

高校對信息化管理認(rèn)識不到位體現(xiàn)在沒有充分意識到教學(xué)管理信息化的價值，因而沒有將其設(shè)為信息化管理中的重要內(nèi)容。各高校教學(xué)管理從傳統(tǒng)的手工模式向管理信息化模式轉(zhuǎn)變的過程中，教學(xué)管理的相關(guān)部門在工作環(huán)境、管理對象和管理方式都發(fā)生了較大變化，這也說明了我們的管理模式、觀念也應(yīng)該作出對應(yīng)的調(diào)整與改革。[1]

但總體來看，信息化教學(xué)在效率和全面性上比傳統(tǒng)教學(xué)更具有優(yōu)勢。圖1為傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的成果對比。

2.3 信息資源規(guī)范化建設(shè)問題

（1）缺乏合理的系統(tǒng)規(guī)劃。

（2）教學(xué)管理軟件的開發(fā)不完善。

相關(guān)高校的教學(xué)信息化軟件由不從事高校教育的人員開發(fā)，對高校教育教學(xué)的了解不足，所開發(fā)的軟件不能滿足教師與學(xué)生需求。同時，一款軟件往往應(yīng)用在多所高校中，而軟件的靈活度不高，可調(diào)試性差，造成了信息化管理系統(tǒng)不完善。[2]

圖2為調(diào)查中受調(diào)查人群對信息管理系統(tǒng)方便度的看法，59.7%的受調(diào)查者認(rèn)為教學(xué)信息化管理系統(tǒng)方便了日常教學(xué)管理。32.4%受調(diào)查者認(rèn)為現(xiàn)有系統(tǒng)不方便，仍需改進(jìn)。

3 改善目前狀況建議

3.1 創(chuàng)新教育管理觀念，使教學(xué)管理制度規(guī)范化

教學(xué)管理信息化的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育管理觀念。教學(xué)管理制度的規(guī)范化要求各高校圍繞理工類學(xué)科部門建設(shè)、優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)模式設(shè)計、等重難點問題，使加快教學(xué)管理前進(jìn)的腳步趨向信息化與科學(xué)化。

3.2 加強硬件建設(shè)

各高校為了加強信息化管理的應(yīng)用水平，為學(xué)生提供一個信息全面、及時、有效的資源平臺，要加大對信息化管理硬件的資金投入，鏈接校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)化高校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使校園共享平臺不斷優(yōu)化。適應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)管理才能有助于提升高校的教學(xué)管理效益與質(zhì)量，實現(xiàn)資金與建設(shè)成果的良性循環(huán)。

3.3 提高教學(xué)管理人員專業(yè)水平

一個兼?zhèn)涓咝耘c人性化的信息化教育管理系統(tǒng)需要操作者，即教育管理人員的操作與維護(hù)，管理人員的素質(zhì)與意識決定了教育教學(xué)信息化系統(tǒng)的正常運行與服務(wù)。因此，各高校首先應(yīng)通過組織管理系統(tǒng)人員培訓(xùn)、提高管理人員的意識、引進(jìn)高素質(zhì)現(xiàn)代化管理人才三方面優(yōu)化提高系統(tǒng)的管理人員。endprint

圖3為2008—2013全國高校應(yīng)用理工科實踐型教學(xué)信息化管理比率發(fā)展趨勢圖，在調(diào)查中可見社會各高校對信息化管理系統(tǒng)的重視度和應(yīng)用率不斷提高。信息化管理系統(tǒng)在理工科教學(xué)實踐中的重要度和受重視程度的提高體現(xiàn)了本次研究的實際性與操作改革的可行性。

3.4 加強教學(xué)管理信息化系統(tǒng)的建設(shè)

教育教學(xué)信息化管理系統(tǒng)需要相應(yīng)的應(yīng)用軟件支持，為達(dá)到在網(wǎng)絡(luò)媒體上進(jìn)行教育教學(xué)、資源共享、教學(xué)成果評估、教務(wù)考務(wù)管理等方面工作，需要打理加強在管理軟件上的技術(shù)投入，密切與開發(fā)公司之間的交流聯(lián)系，在初期使學(xué)生和教師接入。在軟件系統(tǒng)的應(yīng)用過程中，不斷維持學(xué)生教師與技術(shù)開發(fā)公司的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)行實時的監(jiān)控調(diào)試，一切從實際出發(fā)，根據(jù)實際情況進(jìn)行改進(jìn)與維護(hù)，力爭提高系統(tǒng)的實用性[3]。

理工科教學(xué)管理具有實踐性特征，要求高校前期以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，利用信息化管理方式進(jìn)行數(shù)據(jù)資源處理，在傳統(tǒng)人力資源管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)字化拓展，提高各部門的工作效率，豐富管理功能與信息全面性。

3.5 建設(shè)資源共享平臺

在各高校建立一個全面系統(tǒng)的教學(xué)教育資源共享平臺，為理工科各種教學(xué)資源和信息的整合與共享提供媒介，為高校學(xué)生日常自主學(xué)習(xí)與實驗提供硬件設(shè)施。具體分為四部分。

（1）建立教學(xué)論壇

教學(xué)論壇是為師生提供交流平臺，在網(wǎng)絡(luò)上教師與學(xué)生用戶均可以利用其進(jìn)行信息交流。教學(xué)論壇可分為教學(xué)板塊和學(xué)習(xí)板塊，安排教師在各個板塊協(xié)助管理員進(jìn)行管理與答疑，活躍氣氛，建立一個良好的學(xué)習(xí)思想交流平臺。同時上傳教學(xué)視頻、課件、練習(xí)題等資源，學(xué)生可按個人要求進(jìn)行下載，完成課下的學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行交流，及時進(jìn)行反饋，協(xié)助教師制定教學(xué)進(jìn)度，教師在線答疑，幫助學(xué)生進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)。

（2）實施多媒體教學(xué)

在各個教室與階梯講堂安裝多媒體系統(tǒng)，為教師授課提供硬件支持。例如幻燈片演示，教學(xué)視頻播放，實驗?zāi)M等，以直觀的方式提高課堂效率，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，宏觀系統(tǒng)理解所學(xué)內(nèi)容

（3）建立開放性計算機中心

對于實踐性十分強的理工科專業(yè)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以維持其學(xué)習(xí)實驗的連續(xù)性，實驗時間與周期性影響了學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的實驗。為解決相關(guān)問題，應(yīng)建立健全開放性的計算機中心，在時間上對學(xué)生全面開放，學(xué)生使用校園卡進(jìn)行學(xué)習(xí)。綜合性的網(wǎng)絡(luò)實驗室更加充分合理地利用了傳統(tǒng)實驗室資源，擴(kuò)大了實驗室的適用范圍，實現(xiàn)了自動化與數(shù)字化的管理。

4 結(jié)語

在針對本次課題的調(diào)查研究中，我們應(yīng)用了問卷調(diào)查等統(tǒng)計方案。制作了近六年來理工科實踐型教學(xué)信息化管理在全國各大高校中占額比率，得出了除2009年理工科實踐型教學(xué)信息化管理在全國各大高校中占額比率管理小幅減小，以后均成穩(wěn)定上升趨勢的結(jié)論。比率減小的原因可能是相關(guān)技術(shù)人員短缺及信息化管理系統(tǒng)不夠完善。此外，我們還對比了信息化管理模式與傳統(tǒng)管理模式，在更高效、更豐富等方面信息化管理系統(tǒng)具有明顯的優(yōu)勢，但是根據(jù)調(diào)查顯示，普遍高校師生認(rèn)為理工科實踐型信息化管理仍具有較大的發(fā)展空間，需要進(jìn)一步改革與完善。目前高校對理工科實踐型教學(xué)信息化管理的效果給予了普遍的認(rèn)可，絕大多數(shù)師生認(rèn)為它的發(fā)展將成為教學(xué)管理新的里程碑。

隨著不斷步入大眾化教育的高等教學(xué)發(fā)展，針對理工科實踐型教學(xué)而開展的信息化管理研究具有極其深遠(yuǎn)的意義。它不僅有助于實現(xiàn)教學(xué)研究的全方位管理，更有助于規(guī)范化管理教學(xué)工作。雖然目前局部高校仍面臨技術(shù)人員短缺、信息化管理系統(tǒng)不夠完善等諸多弊端，但理工科實踐型教學(xué)信息化管理對于改革研究教學(xué)運行及教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化具有重要的主導(dǎo)意義[4]。以后我們更要深入探討理工科實踐型教學(xué)信息化管理的可持續(xù)發(fā)展問題，應(yīng)注意如何將資源的合理利用與合理配置等諸多問題。我們將樹立開放性的信息化教學(xué)理念，做好以實踐為基礎(chǔ)的信息系統(tǒng)的部署，強調(diào)規(guī)范化管理，創(chuàng)立良好的運行環(huán)境，將理工科實踐型教學(xué)信息化管理可持續(xù)性的發(fā)展下去[5]。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣潔.教學(xué)管理信息化建設(shè)的問題分析及策略[J].教學(xué)與管理，2008（4）.

[2] 高煒.高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的思考與討論[J].產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新科技論壇，2011（2）.

[3] 戴玉蓉.適用開放式創(chuàng)新性實驗教學(xué)的信息化建設(shè)與管理[J].實驗技術(shù)與管理，2008（10）.

[4] 郭巍.淺談高校教學(xué)管理信息化的建設(shè)與發(fā)展[J].中國教育信息化，2009（1）.

[5] 李智虎.高校教學(xué)管理信息化的實踐與思考[J].杭州電子科技大學(xué)學(xué)報，2008（4）.endprint

圖3為2008—2013全國高校應(yīng)用理工科實踐型教學(xué)信息化管理比率發(fā)展趨勢圖，在調(diào)查中可見社會各高校對信息化管理系統(tǒng)的重視度和應(yīng)用率不斷提高。信息化管理系統(tǒng)在理工科教學(xué)實踐中的重要度和受重視程度的提高體現(xiàn)了本次研究的實際性與操作改革的可行性。

3.4 加強教學(xué)管理信息化系統(tǒng)的建設(shè)

教育教學(xué)信息化管理系統(tǒng)需要相應(yīng)的應(yīng)用軟件支持，為達(dá)到在網(wǎng)絡(luò)媒體上進(jìn)行教育教學(xué)、資源共享、教學(xué)成果評估、教務(wù)考務(wù)管理等方面工作，需要打理加強在管理軟件上的技術(shù)投入，密切與開發(fā)公司之間的交流聯(lián)系，在初期使學(xué)生和教師接入。在軟件系統(tǒng)的應(yīng)用過程中，不斷維持學(xué)生教師與技術(shù)開發(fā)公司的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)行實時的監(jiān)控調(diào)試，一切從實際出發(fā)，根據(jù)實際情況進(jìn)行改進(jìn)與維護(hù)，力爭提高系統(tǒng)的實用性[3]。

理工科教學(xué)管理具有實踐性特征，要求高校前期以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，利用信息化管理方式進(jìn)行數(shù)據(jù)資源處理，在傳統(tǒng)人力資源管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)字化拓展，提高各部門的工作效率，豐富管理功能與信息全面性。

3.5 建設(shè)資源共享平臺

在各高校建立一個全面系統(tǒng)的教學(xué)教育資源共享平臺，為理工科各種教學(xué)資源和信息的整合與共享提供媒介，為高校學(xué)生日常自主學(xué)習(xí)與實驗提供硬件設(shè)施。具體分為四部分。

（1）建立教學(xué)論壇

教學(xué)論壇是為師生提供交流平臺，在網(wǎng)絡(luò)上教師與學(xué)生用戶均可以利用其進(jìn)行信息交流。教學(xué)論壇可分為教學(xué)板塊和學(xué)習(xí)板塊，安排教師在各個板塊協(xié)助管理員進(jìn)行管理與答疑，活躍氣氛，建立一個良好的學(xué)習(xí)思想交流平臺。同時上傳教學(xué)視頻、課件、練習(xí)題等資源，學(xué)生可按個人要求進(jìn)行下載，完成課下的學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行交流，及時進(jìn)行反饋，協(xié)助教師制定教學(xué)進(jìn)度，教師在線答疑，幫助學(xué)生進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)。

（2）實施多媒體教學(xué)

在各個教室與階梯講堂安裝多媒體系統(tǒng)，為教師授課提供硬件支持。例如幻燈片演示，教學(xué)視頻播放，實驗?zāi)M等，以直觀的方式提高課堂效率，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，宏觀系統(tǒng)理解所學(xué)內(nèi)容

（3）建立開放性計算機中心

對于實踐性十分強的理工科專業(yè)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以維持其學(xué)習(xí)實驗的連續(xù)性，實驗時間與周期性影響了學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的實驗。為解決相關(guān)問題，應(yīng)建立健全開放性的計算機中心，在時間上對學(xué)生全面開放，學(xué)生使用校園卡進(jìn)行學(xué)習(xí)。綜合性的網(wǎng)絡(luò)實驗室更加充分合理地利用了傳統(tǒng)實驗室資源，擴(kuò)大了實驗室的適用范圍，實現(xiàn)了自動化與數(shù)字化的管理。

4 結(jié)語

在針對本次課題的調(diào)查研究中，我們應(yīng)用了問卷調(diào)查等統(tǒng)計方案。制作了近六年來理工科實踐型教學(xué)信息化管理在全國各大高校中占額比率，得出了除2009年理工科實踐型教學(xué)信息化管理在全國各大高校中占額比率管理小幅減小，以后均成穩(wěn)定上升趨勢的結(jié)論。比率減小的原因可能是相關(guān)技術(shù)人員短缺及信息化管理系統(tǒng)不夠完善。此外，我們還對比了信息化管理模式與傳統(tǒng)管理模式，在更高效、更豐富等方面信息化管理系統(tǒng)具有明顯的優(yōu)勢，但是根據(jù)調(diào)查顯示，普遍高校師生認(rèn)為理工科實踐型信息化管理仍具有較大的發(fā)展空間，需要進(jìn)一步改革與完善。目前高校對理工科實踐型教學(xué)信息化管理的效果給予了普遍的認(rèn)可，絕大多數(shù)師生認(rèn)為它的發(fā)展將成為教學(xué)管理新的里程碑。

隨著不斷步入大眾化教育的高等教學(xué)發(fā)展，針對理工科實踐型教學(xué)而開展的信息化管理研究具有極其深遠(yuǎn)的意義。它不僅有助于實現(xiàn)教學(xué)研究的全方位管理，更有助于規(guī)范化管理教學(xué)工作。雖然目前局部高校仍面臨技術(shù)人員短缺、信息化管理系統(tǒng)不夠完善等諸多弊端，但理工科實踐型教學(xué)信息化管理對于改革研究教學(xué)運行及教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化具有重要的主導(dǎo)意義[4]。以后我們更要深入探討理工科實踐型教學(xué)信息化管理的可持續(xù)發(fā)展問題，應(yīng)注意如何將資源的合理利用與合理配置等諸多問題。我們將樹立開放性的信息化教學(xué)理念，做好以實踐為基礎(chǔ)的信息系統(tǒng)的部署，強調(diào)規(guī)范化管理，創(chuàng)立良好的運行環(huán)境，將理工科實踐型教學(xué)信息化管理可持續(xù)性的發(fā)展下去[5]。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣潔.教學(xué)管理信息化建設(shè)的問題分析及策略[J].教學(xué)與管理，2008（4）.

[2] 高煒.高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的思考與討論[J].產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新科技論壇，2011（2）.

[3] 戴玉蓉.適用開放式創(chuàng)新性實驗教學(xué)的信息化建設(shè)與管理[J].實驗技術(shù)與管理，2008（10）.

[4] 郭巍.淺談高校教學(xué)管理信息化的建設(shè)與發(fā)展[J].中國教育信息化，2009（1）.

[5] 李智虎.高校教學(xué)管理信息化的實踐與思考[J].杭州電子科技大學(xué)學(xué)報，2008（4）.endprint

圖3為2008—2013全國高校應(yīng)用理工科實踐型教學(xué)信息化管理比率發(fā)展趨勢圖，在調(diào)查中可見社會各高校對信息化管理系統(tǒng)的重視度和應(yīng)用率不斷提高。信息化管理系統(tǒng)在理工科教學(xué)實踐中的重要度和受重視程度的提高體現(xiàn)了本次研究的實際性與操作改革的可行性。

3.4 加強教學(xué)管理信息化系統(tǒng)的建設(shè)

教育教學(xué)信息化管理系統(tǒng)需要相應(yīng)的應(yīng)用軟件支持，為達(dá)到在網(wǎng)絡(luò)媒體上進(jìn)行教育教學(xué)、資源共享、教學(xué)成果評估、教務(wù)考務(wù)管理等方面工作，需要打理加強在管理軟件上的技術(shù)投入，密切與開發(fā)公司之間的交流聯(lián)系，在初期使學(xué)生和教師接入。在軟件系統(tǒng)的應(yīng)用過程中，不斷維持學(xué)生教師與技術(shù)開發(fā)公司的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)行實時的監(jiān)控調(diào)試，一切從實際出發(fā)，根據(jù)實際情況進(jìn)行改進(jìn)與維護(hù)，力爭提高系統(tǒng)的實用性[3]。

理工科教學(xué)管理具有實踐性特征，要求高校前期以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，利用信息化管理方式進(jìn)行數(shù)據(jù)資源處理，在傳統(tǒng)人力資源管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)字化拓展，提高各部門的工作效率，豐富管理功能與信息全面性。

3.5 建設(shè)資源共享平臺

在各高校建立一個全面系統(tǒng)的教學(xué)教育資源共享平臺，為理工科各種教學(xué)資源和信息的整合與共享提供媒介，為高校學(xué)生日常自主學(xué)習(xí)與實驗提供硬件設(shè)施。具體分為四部分。

（1）建立教學(xué)論壇

教學(xué)論壇是為師生提供交流平臺，在網(wǎng)絡(luò)上教師與學(xué)生用戶均可以利用其進(jìn)行信息交流。教學(xué)論壇可分為教學(xué)板塊和學(xué)習(xí)板塊，安排教師在各個板塊協(xié)助管理員進(jìn)行管理與答疑，活躍氣氛，建立一個良好的學(xué)習(xí)思想交流平臺。同時上傳教學(xué)視頻、課件、練習(xí)題等資源，學(xué)生可按個人要求進(jìn)行下載，完成課下的學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行交流，及時進(jìn)行反饋，協(xié)助教師制定教學(xué)進(jìn)度，教師在線答疑，幫助學(xué)生進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)。

（2）實施多媒體教學(xué)

在各個教室與階梯講堂安裝多媒體系統(tǒng)，為教師授課提供硬件支持。例如幻燈片演示，教學(xué)視頻播放，實驗?zāi)M等，以直觀的方式提高課堂效率，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，宏觀系統(tǒng)理解所學(xué)內(nèi)容

（3）建立開放性計算機中心

對于實踐性十分強的理工科專業(yè)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以維持其學(xué)習(xí)實驗的連續(xù)性，實驗時間與周期性影響了學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的實驗。為解決相關(guān)問題，應(yīng)建立健全開放性的計算機中心，在時間上對學(xué)生全面開放，學(xué)生使用校園卡進(jìn)行學(xué)習(xí)。綜合性的網(wǎng)絡(luò)實驗室更加充分合理地利用了傳統(tǒng)實驗室資源，擴(kuò)大了實驗室的適用范圍，實現(xiàn)了自動化與數(shù)字化的管理。

4 結(jié)語

在針對本次課題的調(diào)查研究中，我們應(yīng)用了問卷調(diào)查等統(tǒng)計方案。制作了近六年來理工科實踐型教學(xué)信息化管理在全國各大高校中占額比率，得出了除2009年理工科實踐型教學(xué)信息化管理在全國各大高校中占額比率管理小幅減小，以后均成穩(wěn)定上升趨勢的結(jié)論。比率減小的原因可能是相關(guān)技術(shù)人員短缺及信息化管理系統(tǒng)不夠完善。此外，我們還對比了信息化管理模式與傳統(tǒng)管理模式，在更高效、更豐富等方面信息化管理系統(tǒng)具有明顯的優(yōu)勢，但是根據(jù)調(diào)查顯示，普遍高校師生認(rèn)為理工科實踐型信息化管理仍具有較大的發(fā)展空間，需要進(jìn)一步改革與完善。目前高校對理工科實踐型教學(xué)信息化管理的效果給予了普遍的認(rèn)可，絕大多數(shù)師生認(rèn)為它的發(fā)展將成為教學(xué)管理新的里程碑。

隨著不斷步入大眾化教育的高等教學(xué)發(fā)展，針對理工科實踐型教學(xué)而開展的信息化管理研究具有極其深遠(yuǎn)的意義。它不僅有助于實現(xiàn)教學(xué)研究的全方位管理，更有助于規(guī)范化管理教學(xué)工作。雖然目前局部高校仍面臨技術(shù)人員短缺、信息化管理系統(tǒng)不夠完善等諸多弊端，但理工科實踐型教學(xué)信息化管理對于改革研究教學(xué)運行及教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化具有重要的主導(dǎo)意義[4]。以后我們更要深入探討理工科實踐型教學(xué)信息化管理的可持續(xù)發(fā)展問題，應(yīng)注意如何將資源的合理利用與合理配置等諸多問題。我們將樹立開放性的信息化教學(xué)理念，做好以實踐為基礎(chǔ)的信息系統(tǒng)的部署，強調(diào)規(guī)范化管理，創(chuàng)立良好的運行環(huán)境，將理工科實踐型教學(xué)信息化管理可持續(xù)性的發(fā)展下去[5]。

參考文獻(xiàn)

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[2] 高煒.高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的思考與討論[J].產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新科技論壇，2011（2）.

[3] 戴玉蓉.適用開放式創(chuàng)新性實驗教學(xué)的信息化建設(shè)與管理[J].實驗技術(shù)與管理，2008（10）.

[4] 郭巍.淺談高校教學(xué)管理信息化的建設(shè)與發(fā)展[J].中國教育信息化，2009（1）.

[5] 李智虎.高校教學(xué)管理信息化的實踐與思考[J].杭州電子科技大學(xué)學(xué)報，2008（4）.endprint