幼兒英語教學方法創(chuàng)新性研究

徐曉靜

摘 要：幼兒天生就具有學習英語的能力，在這年齡階段內(nèi)開設英語教學課程，容易激發(fā)幼兒的學習潛能。國際上幼兒外語教學早已呈現(xiàn)低齡化趨勢，我國也應加強幼兒英語教學，以適應現(xiàn)代化建設的需要。幼兒英語教學的方法有多種，教師也應在實踐中進行總結，加大幼兒英語教學方法的創(chuàng)新力度。

關鍵詞：幼兒 英語教學 創(chuàng)新性

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（c）-0131-01

全球化加速了知識和信息在全世界的流動進城，多種語言、多種文化在經(jīng)濟全球化這個舞臺上互相交融、互相流動，社會形勢的變化要求人們除母語之外，還應掌握一門外語。全球范圍內(nèi)，除漢語以外，英語已經(jīng)成為使用范圍最廣泛的語言，因此，加強英語教育已成為時代的必然要求。國際上很多國家都開設了第二外語教學課，而且英語教學也呈現(xiàn)低齡化趨勢，因此我們從幼兒時期就宜給孩子開展正規(guī)化英語教育，這樣才能使幼兒早日掌握一門外國語言。

1 幼兒學習英語的優(yōu)勢

語言學習是人體的本能，嬰兒出生后9個月內(nèi)，慢慢就會說話，這是人體的生理本能，嬰兒生活在什么樣的語言環(huán)境內(nèi)，慢慢就會學會說這種語言，在生理角度上講，幼兒時期是學習英語的最佳時間段。

1.1 嬰兒大腦發(fā)育進程就是對英語學習的認知過程

在心理學，嬰幼兒認知事物的進程伴隨著年齡的增長而增長，是首先經(jīng)過大腦、從大腦由右半球向左半球轉(zhuǎn)移的過程，不同與成人認知事物的是，嬰幼兒是先記憶后理解、先整體后局部。嬰幼兒這種特殊的認知規(guī)律有助于他們對英語學習的認知，在這一時期內(nèi)開設英語教學課程，就可以使嬰幼兒的某些能力獲得驚人發(fā)展。

1.2 幼兒階段孩子模仿能力最強

日本著名幼教專家井深大認為嬰幼兒階段是幼兒語言發(fā)展的最佳時期，因為處于這一時期的幼兒，記憶力好，模仿力強，是學習外語的最好時機。這一時期開展幼兒英語教學正好適合了幼兒自身發(fā)展情況，幼兒在熟悉母語的同時，根據(jù)他模擬能力極強的特點，采取整合性原則，兩種語言混合教育，幼兒在成長的過程中都能接收，這個時候適當進行英語口語教學，使英語學習滲透于幼兒的每日生活的點點滴滴之中。

1.3 幼兒階段的孩子口語表達能力最強

幼兒學習說話的時候，遇到什么就想說什么，有時雖然說得不連貫不通順，但他們?nèi)匀桓冶磉_，而且樂于說出來，這一時期也是幼兒學習語言的最佳時期。在這個時間點內(nèi)，家長假使在生活中適當引導幼兒說說簡單的英語字母或單詞，他們就會樂意說出來，自小就引導幼兒說說簡單的英語，這樣慢慢就鍛煉了他們的口語能力，比長大后從書本上開始學起效果好得多。

2 幼兒階段開設英語教學的重要性

從心理學角度上講，6歲以前是語言發(fā)展的關鍵階段，幼兒的語言天賦在這一時期內(nèi)展現(xiàn)的最充分，因此，這一時期對幼兒進行良好的語言教育（包括母語和英語），他們的語言天賦就能最大限度的激發(fā)出來。國際上，在幼兒階段就開設第二門語言教育已成為一種慣例。

2.1 國際上的通行做法

在世界范圍內(nèi)，很多國家都意識到在幼兒階段就開設第二門語言的重要性，而且還采取了行之有效的措施去激發(fā)幼兒學習不同語言的潛能。德國幼兒園內(nèi)老師會重點引導孩子們的語言能力，鼓勵孩子多說包括母語及外語；日本國內(nèi)家長和幼教機構也十分重視英語的學習，雙語幼兒園在日本國內(nèi)十分流行。

2.2 我國幼兒英語教學的滯后

自20世紀90年代以來，我國幼兒園內(nèi)雙語教育進程有所發(fā)展，但總體我國幼兒英語教育的推行仍然緩慢，合格的教師也不太多，教學模式和教學方法也不夠先進，更為重要的是，只有一些大中城市里存在雙語幼兒園，那些小城市特別是廣大農(nóng)村地區(qū)，幼兒英語教學并沒有得到有效開展。

2.3 現(xiàn)代化建設的需要

我國的現(xiàn)代化建設需要學貫中西的人才，需要具備走向世界、開展國際交流、競爭、合作能力的人才，這一能力最主要的基礎就是能夠熟練運用本國語言和世界通用語言——英語。當今世界里，東西方文明不斷融合，相互滲透、取長補短，我國要參與國際化競爭，使中國制造走向世界，使中國公司在國外開展經(jīng)營業(yè)務，就必須加大英語教學力度，因此，英語教學從幼兒抓起是大勢所趨。

3 革新幼兒英語的教學辦法

英語教學的方法多種多樣，每種方法都會產(chǎn)生不同的效果。但幼兒英語教學的開展必須結合幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，按照幼兒的學習興趣來推行，幼兒英語教學應該突破觀念，與時俱進，破除以前陳舊的觀念，勇于嘗試，推出一些新的教學方法。

3.1 創(chuàng)造幼兒熱愛語言學習的環(huán)境

語言的學習離不開特定的環(huán)境，幼兒特定的環(huán)境中學英語容易理解其義，便于記憶和積極使用。幼兒的天性是活潑好動，因此，老師可以利用孩子的這一天性，創(chuàng)造孩子喜歡的環(huán)境，讓他們身處其中，從而激發(fā)英語的學習興趣。具體而言，可以通過唱歌、玩游戲，讓孩子學的輕松、愉快，如學習兔子與狼的單詞時，老師可以讓孩子們扮演這些動物，在玩玩唱唱跳跳說說中輕松愉快的掌握了單詞；幼兒園內(nèi)在孩子的早操音樂、體育鍛煉中都播放英語口令，讓孩子在教師的肢體語言中了解其意，鼓勵孩子開口跟讀、使用所學的單詞兒，閱讀簡單的英語圖畫，讓教室內(nèi)的每個空間都存在英語氣息。

3.2 在幼兒雙向交流中促進英語學習

語言的學習離不開交流，口語是人們用來直接交流的工具。幼兒英語口語的教與學都離不開人際交往和互相交流。所謂雙向交流，指的是教師和幼兒之間、幼兒跟幼兒之間的交流往來。老師可以嘗試把孩子們帶到社區(qū)的各個地方，商店、圖書館、公園等，鼓勵幼兒用英語與各類人員交流，進而提高他們的口語能力。有條件的幼兒園還可以請來外國客人或小朋友，讓幼兒與國際友人接觸，讓孩子有開口交流的機會。

3.3 充分運用幼兒形象思維能力，加速英語學習

語言與思維是同步發(fā)生的，在學習英語時，有些人語言與思維是脫節(jié)的，不直接使用英語思維，而是把思維變成母語再翻譯成英語，假如用這種方式來教育幼兒，就容易造成了孩子的“物體-中文-英語”的三段式思維，但節(jié)省了其中一個環(huán)節(jié)，就可以大大的提高幼兒英語學習的效率。因此，為了從小讓孩子學得流暢，教師在英語教學一開始就應注重“直接教育”，讓孩子在認識事物的同時直接接觸英語，教師不去用語言明示中文意思，而是用形象的動作、用已學過的單詞、短句引入新的內(nèi)容，讓孩子懂其意思，直接掌握其英文。這種教學方式，可以使英語教學從簡單的外在模仿轉(zhuǎn)向激發(fā)內(nèi)在思維能力，有助于讓孩子想說什么就能脫口而出。

幼兒階段正是語言學習敏感期，只要引導得當、教育得法，他們就會達到讓教師和家長都滿意的學習效果。幼兒英語教學還應適應孩子的年齡特點，應用科學方式，讓孩子們體會到學習英語的樂趣，早日掌握這門工具。

參考文獻

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