卓越會計人才培養課程體系存在的問題及解決對策

潘鵬杰　徐鹿

摘 要：伴隨著我國高等教育的不斷進步，卓越會計人才的培養已由高校傳統人才培養模式進行了轉變。當前，社會培養具備不斷探索精神和勇于求證實踐的人才，以此來滿足社會對會計人才的需求，成為了目前會計教育所遇到的重大問題。因此，針對卓越會計人才培養的課程體系存在的問題和解決對策進行了深入的探究。

關鍵詞：卓越會計人才；課程體系問題；解決對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）26-0160-02

一、卓越會計人才培養課程體系存在的問題

1.卓越會計人才培養課程體系結構不夠合理

目前，高校課程開設僅集中于傳統的會計科目，而且會計專業課開設劃分過細，會計科目、課程僅局限于一般的會計專業課程，對會計專業知識的重點與非重點劃分不清，缺乏堅實的知識基礎，知識面太窄[1]。課程體系的結構不夠合理首先體現在各種課程的課時比例不協調，具體包括基礎課程和專業課程的課時比例不合理、各項專業課的課時比例不夠合理、課堂教學課時與實踐教學課時不夠合理、課堂教學的課時要遠遠大于實踐課程的課時，這就導致了學生的知識技能與實踐技能的失衡。教師的教學方式比較固定不變，令學生在課堂缺少應有的積極性。國內的課程注重課堂理論知識的培養，而外國的教育更加注重學生們實踐能力的培養，因而這種課程體系更體現出“專業人才教育”模式的特點。此外，課程體系結構不合理體現在課程內容更偏重于理論教學，課程內容只關注和滿足教學理論，教學的內容忽視了會計實踐操作這部分內容，會計實踐教學僅僅占課程體系的一小部分，這就導致了課程體系達不到會計教學的目標。課程體系中專業課的設置過細、過窄，設置會計領域的相關課程比較多，這就占據了整個體系的大部分，因而缺乏會計課程的實踐部分，不利于卓越會計人才的培養。

2.卓越會計人才培養課程體系內容交叉重復

目前，各院校會計專業使用會計課程體系的教材，主要是國家規劃教材、各院校自編教材、專家學者編寫的教材，在編寫過程中存在規范、系統、協調、制備過程中銜接等問題，使得它變成多個部分內容重疊的課程體系[2]。比如，會計理論與會計職能、會計核算的一般原則、會計等式、會計報表編制和其他內容在《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》等教材中交叉重復；成本計劃、成本預測、成本決策等在《成本會計》、《管理會計》的內容中交叉重復，預測決策、貨幣時間價值、定價決策、財務分析的方法等在《管理會計》、《財務管理》等教材內容中交叉重復，企業成本核算內容在《會計學》、《成本會計》等教材中交叉重復。課程體系內容的銜接不當，導致了不同課程學科之間的差別不大，容易讓學生們陷入誤區，另外造成了人力、物力、財力等方面的浪費。

3.卓越會計人才培養課程體系設置趨同化

近年來，國內各大學校和學院都是基于“學習領域”、“寬基礎、活模塊”等課程模式，試圖改變傳統的學科型課程體系的主干，并取得了課程改革的豐碩成果。但是專業的課程體系設置實質上并未完全改變學科型課程模式，大多數院校會計專業的課程設置趨同化，專業課的設置趨同化[3]。大多數院校的課程都基本相同，主要都包括基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計、稅務會計、財務管理、審計學等專業課程成為了課程體系的主要部分，每個院校的課程開設并沒有多大不同，缺乏學校自身的特色，缺乏自身的創新。雖然有的院校采用了模塊式教學，但只是改變了會計課程的形式，實質上是沒有本質差別的，不能突出學校的特點，也不能適應不斷發展的卓越會計人才市場。

4.卓越會計人才培養的課程體系教材滯后于經濟發展

隨著經濟的不斷發展，會計準則、會計制度、稅收政策等也會隨著經濟的發展而改變，會計本身是一門實用的學科，因而會計教材也應該隨著會計制度和會計準則的變化而更新改變，但是會計教材內容總是在會計制度、會計準則、稅收政策執行一段時間以后都難以更新，導致教學過程中使用的教材內容總是滯后于經濟的發展，如2006年頒布新會計準則至今，會計教材內容的更新還在緩慢的進行中。這也反映出學校課程體系從某個角度來講是不夠完善、不夠完整的。

二、卓越會計人才培養課程體系存在問題的解決對策

1.改善卓越會計人才培養課程體系的結構

目前，各高校卓越會計人才培養的課程體系結構不合理，理論課程與實踐課程的課時比例不協調，偏重于課堂理論教學，各院校應該適當合并專業課課程，降低專業科目的課程數，合理開設專業選修課，多開設實踐課程，使兩者處于平衡的狀態，加大實踐性教學環節在課程體系中的比例，另外，應該加大基礎課的比重，全面培養學生們的綜合素質，拓寬知識口徑，擴展學生們的知識面。優化課程體系的結構，調整基礎課與專業課課時的比例關系，更關注實踐課程的設置，增加實踐操作課程的課時，更好地培養學生們的實踐操作能力。關于使卓越會計人才培養的課程體系達到最優化，可以某財經類大學會計學專業實施理論與實踐相結合的課程體系為例[4]。

理論主線：基礎會計學—中級財務會計—高級財務會計—成本會計—管理會計—財務管理—審計學—會計信息系統—專業方向選修課程。

實踐主線：基礎會計實驗—專業綜合實訓—公司創建運營—年級校內學年實習—社會實踐—畢業實習—畢業論文。

其會計人才培養的課程體系定位準確，符合社會發展需要并具有特色。會計專業課程體系更新及時，具有創新性、科學性、操作性，重視知識、才能、高素質的協調發展，這些課程具有非常強的綜合性、技術性、實用性和實踐性，成為培養高素質應用型人才模式的重要支撐。

2.調整卓越會計人才培養課程體系的內容

會計專業課程體系中課程內容交叉重復是大家一直關注的問題，各校應適當的增加或減少課程安排，可以按照初級會計、中級會計、高級會計三個層次來設置課程，在內容上層層遞進，由淺入深，內容上盡可能的避免交叉重復，以節省人力、物力、財力。卓越會計人才培養課程體系的設置也應該考慮各類院校教育層次的特點以及相互關聯的問題，衡量從初級到高級的課程體系的開設情況。調整傳統會計專業課程設置的形式，刪減課程之間交叉重復的內容，突出不同學科的特點。在教學的過程中，要結合會計專業的培養目標，依據會計工作的工作性質對會計工作和會計系統知識的實際要求以及會計制度、會計準則的實時變化，要認真研究會計教材的增減和修改。更要盡可能地調動教師們的主觀動力和積極性，認真鉆研會計教材的內容，廣泛地征求會計教師對會計教材內容的修改及增減的意見和建議，充分討論研究，對修改、刪減的意見和建議進行整理和歸納，形成統一的意見后再進行統一的修改[5]。endprint

3.改革卓越會計人才培養的課程體系的設置

目前，國內各大院校課程體系的設置模式大致相同，為了體現學校的特色教學，首先，可以實施案例教學法，將學生的理論學習與實際業務執行能力相結合，通過加強理論和實踐的結合來提高學生們的專業運用能力和實踐操作力。加強信息技術手段在教學中的應用，利用網絡資源，建設專業授課網站，利用課件進行多媒體技術教學，使學生能夠更好的了解大量的信息，顯著地使課程教學的情況有所變化。鼓勵學生們要充分利用網絡資源尋找一些疑難的問題，學生通過上網搜索信息，使學生通過網絡獲取學習信息的能力有所增加。加強考試改革舉措，擴大平時成績與操作表現成績，增加實踐考核的內容，重視過程培養。其次，學校應該積極改進教學方法與教學手段，確保高質量實踐型會計人才教學改革變化的需要。在會計專業的授課中，積極引導教師轉變教學組織方式，提倡老師的教學由過去的以教師為中心向以學生為中心轉變，教師不僅肩負知識的傳播者，而且發揮教學引導者和組織者的作用。從單純的課堂講解向綜合運用互動式、引探式、討論式教學方法轉變，課堂教學理論聯系實際，有助于學生把所學的理論知識應用于對實踐活動的理解中[6]。再次，學校可以實行中外聯合辦學的特色教學，其基本要求是合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，以此構建與卓越會計人才培養相適應的實踐教學平臺；建立學校與國外辦學機構合作辦學的長效機制，與國外的會計認證機構或者國外大學合作舉辦會計學專業雙學位課程，以培養學生國際化視野和國際競爭力。

4.加強卓越會計人才培養課程體系的教材建設

全國會計專業都使用相似的教科書，國家會計規劃教材在規范性、知識性、系統性、可操作性等方面都是同類教材的權威，要結合學校教學情況與經驗，整合會計教學資源，提高會計教學質量，認真抓好國家會計規劃教材的建設至關重要。國家有關職能部門應有組織、有計劃地抓好此項工作，在組織編寫教材的過程中，要選擇會計領域的專家學者、知名人士作為組織者，組織那些會計專業理論水平比較高、實踐經驗豐富、有豐富教材編寫經驗的人參與教材的編寫。會計專業的系列教材，如基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、審計和會計信息系統等由編寫組編寫完后，統一由牽頭人進行總編，避免系列教材在內容上交叉重復，保證其系統性和規范性。

參考文獻：

[1] 楊曉丹，李雄飛.會計學專業課程體系建設的研究[J].財會研究，2005，（9）.

[2] 劉中華.市場經濟對會計職業道德建設的新要求[J].財會研究 2003，（6）.

[3] 樊行健.會計學科的國際協調[J].財會月刊，2004，（7）.

[4] 張艷秋.英國會計教育模式以及對我國會計教育改革的啟示[J].會計之友，2004，（1）.

[5] 魯盛潭.我國注冊會計師應具備的素質與高校會計教育的改革[J].會計之友，2005，（1）.

[6] 孫立榮，劉玲俐.誠信教育——會計專業學生的必修課[J].會計之友，2006，（1）.

[責任編輯 王 佳]endprint