加強實驗室建設促進藥學人才培養

黃海英　盧萍　賈永艷　李杰

摘 要：實驗教育是高校素質教育實施的重要環節，為了適應高校實驗室迅速發展，將學生的教學科研工作引入到實驗室中，提高藥學人才的整體素質，加強了實驗室的建設。而在實驗室建設過程中，由于學生的加入，各項規章制度得以完善，教師的科研能力相應提高。所以，二者是相輔相成，相互依存的關系。

關鍵詞：實驗室建設 人才培養 藥學

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0163-01

教學和科研是現代高校的基本職能，實現教學與科研互動是提高教學水平和人才培養質量，提高學術聲譽及社會影響力，服務于社會，為經濟社會發展作出貢獻的重要前提[1]。實驗教學是培養大學生科研實踐能力的首要途徑[2]。同時，由于實驗室是學校實驗教學與科研創新的基地，是學校實施素質教育和確保教學任務完成、實現培養目標的重要支撐點，也是能充分將高校人才教育及科研工作的結合點。所以實驗室建設在培養藥學人才中有至關重要的作用。隨著我校擴招、遷入新校區，實驗室硬件設施有了很大的改善，但隨之而來的是相關的實驗室建設問題，如何將學生培養工作融入到實驗室建設工作中，加強對學生科研素質能力的培養，是我校實驗室建設遇到的熱點問題，也是需要亟待解決的難點問題。現就我校已開展的工作淺議實驗室建設與藥學人才培養的關系。

1 通過讓學生參與到實驗準備中，加強實驗室建設工作

實驗準備工作是保證藥學實驗順利進行的關鍵環節，以往的模式是實驗準備人員預先將所需的試劑、器械、材料、培養基等準備好，學生不勞而獲。課堂上指導教師將實驗目的、原理、步驟、注意事項和預期結果等詳細講解，學生按部就班地完成之，這種模式忽視了學生的主觀能動性，學生沒有參與到其中，所開設實驗往往起不到預期的教學效果。同時由于擴招和實驗室教學面積擴大引起的實驗人員緊缺問題也非常嚴重，所以我們引入學生參與到實驗準備環節[3]。通過對在校學生開放實驗室，讓對藥學實驗感興趣的學生參與到實驗準備工作中來。從實驗準備、實施及數據處理都由學生自主完成，這是一個發現問題、解決問題的探究式學習過程。這種模式能彌補傳統實驗模式的不足，學生成了學習的主體，教師只是指導者。這有利于培養大學生的自主創新能力，符合高等教育的人才培養模式改革創新的目標。如在“緩釋片的制備及釋放度的測定”實驗中，在實驗準備前一周要對參與實驗準備的同學提問：要做的布洛芬緩釋片是哪種類型，處方中的羥丙甲纖維素有何作用，采用何種工藝制備，如何對其進行質量檢測，通過前期對片劑的學習，學生會對該處方有籠統的了解，經過實驗準備前的預習及提問，其中涉及的關鍵點進一步被強化，同時，在實驗準備中，我們鼓勵學生在工作中多思考勤思考，通過準備實驗，對自己所學的知識進行加深和鞏固，不僅提高了動手能力，而且也培養他們的專業技能。

我們通過開放實驗室讓學生進入實驗室參與準備工作，既減輕了教師的教學壓力，同時也促進了學生主動思考能力及動手能力的提高，對于提高學生的科學素養都是很有幫助的。我們在對學生實驗準備的調查問卷中顯示，學生參與準備實驗的熱情較高，從實驗中得到了知識的鞏固和提升，有70%以上的學生通過準備實驗對藥學的工作有了更深層次的認識，

說明這種方法也符合高校本科教學的需要。而且，在這個過程中，隨著學生實驗內容的深入，實驗室的相關管理都得到加強和完善，如儀器使用的規章制度，實驗室的賬務管理，人才管理等。同時由于學生參與實驗室的建設工作，一些大型設備的利用率得到很大提高，如透皮吸收池，溶出度檢測儀等等。

2 讓學生參與到科研項目中，促進實驗室人員科研水平的持續提高

藥學專業是一門實踐性、 技術性和綜合性很強的學科。但是，在教學實踐中發現：雖然藥學本科生從大一開始就安排有各門課程的教學實驗， 但是在大三、 大四開始做專業實驗如藥劑，藥動實驗時，學生對于基本實驗技能和實驗儀器使用知識方面十分薄弱。為此，學校引導部分優秀學生參加教師的科研項目， 承擔一部分力所能及的科研課題，并鼓勵學生參加各級“挑戰杯”課題與校級苗圃工程課題，通過形成課題小組與教師形成“一對一”的互動，教師在幫助學生樹立正確的研究方法和科研思維觀念的同時，也加強了自身的業務能力。如制藥實驗室通過校苗圃項目“蒽醌類固體脂質納米粒的制備工藝研究”讓本科生和研究生參與到其中的研究工作中，學生自行設計處方和評價指標，帶教老師只是簡單的進行指導，通過該實驗，培訓了學生們的科研意識，同時也熟悉相關儀器的操作方法，整體素質得到提高。另一方面，教師在帶教過程中，通過指導學生的科研工作，其創新能力也會大大加強。從而不斷完善教學項目，為本科實驗教學的持續發展提供動力。如我校在大四開展的藥動實驗“大鼠腸灌流實驗”，該實驗就是通過學生不斷的參與到教師的科研課題中做相關腸灌流實驗，發現其實驗方法和檢測方法都比較穩定，我們通過學校的實驗項目立項活動中將其開展到本科實驗中。目前，該實驗良好有序的開展。

3 結語

實踐已經證明，對于高校學生的培養工作，不能只停留在書本知識中。要有序的把學生引導到實驗室中，通過將學生引導到實驗室中，加強了實驗室的建設，如規章制度的完善以及對實驗人才的培養。同時，實驗室長期不懈的建設又會帶動實驗項目的改進，學生的動手能力及創新能力將得到大大的提高，二者相輔相成，相互依存。長此以往，學校的教學科研將會駛入良性循環的快速通道上，科研實力將大大增強。

參考文獻

[1] 沈建箴，姚華英.從教學工作水平評估談臨床實習教育[J].福建醫科大學學報（ 社會科學版），2004，5（1）：11-18.

[2] Visschers-Pleijers AJ，Dolmans DH，Wolfhagen IH，et al.Development and validationofa questionnaireto identifylearning-oriented group interactions inPBL[J].Med Teach，2005，27（4）：375-381.

[3] 黃海英，盧萍，賈永艷.開放實驗室在藥劑學實驗準備中的探索[J].科技創新導報，2013（30）：231.endprint