淺談初中語文實施生本教育的策略

楊義盛

【摘要】《新課程標準》明確指出現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和整理信息的能力。而生本教育提倡的大語文大閱讀的觀念無疑是在語文教學中實現(xiàn)這一目標的最佳選擇。本文對初中語文實施生本教育的策略進行了簡要論述。

【關鍵詞】生本教育；特點；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、生本教育的特點

（一）強調學生本體的語文教學理念

“生本教育的特征之一，就是真正認識和把握學生這個本體，把一切為學生作為教育價值原則”，這些樸素的詞句所揭示的要義就是“以學生為本，以學生的發(fā)展為本”。具體到語文教學上來，就是要強調學生本體的教學理念，用學生的眼睛看待教學，用學生的心靈感受教學，用學生的頭腦思考教學，把學生作為一切教學行為的出發(fā)點和歸宿點。

（二）著眼生命發(fā)展的語文教學意義

從更長遠的利益和更寬廣的視野來看語文教學的意義，生本式的語文教學應該是為促進學生的生命發(fā)展而做出貢獻的。歸結于這一崇高使命而支配的一切語文教學要素（教材編選、教法選擇、學法指導、活動開展、評價手段），運作起來才是真正的生本式的語文教學。

（三）注重生活聯(lián)系的語文教學內容

語文是反映生活的，同時又是為生活服務的。語文教學只有注入鮮活的生活血液，才能儲備不竭的活力，才能煥發(fā)出勃勃的生機來，這就是生本式的語文教學所注重的鮮活而豐美的與生活相聯(lián)系語文教學內容要求。

二、實施生本教育的策略

生本式的語文教學最本質的特征集中體現(xiàn)在課堂的教學活動上，而課堂教學活動的中心環(huán)節(jié)就是閱讀教學。在具體的語文課堂教學中，我主要把握住“閱讀”這一中心環(huán)節(jié)，并以此為基點，輻射到語文的其他能力層面。本文認為，實施生本教育的策略可以有以下幾點：

（一）讀讀互補

為了增大學生的閱讀量，就必須在讀好教材文章的基礎上擴大學生的閱讀視野，為此，我主要采取讀讀互補、以讀補讀的方式：

1.閱讀同類文。在單元學習中，自編《語文讀本》與教材配合使用。如在學習朱自清的《背影》之后，讓學生閱讀《認識父親》和《土家父親》兩篇文章，可以從不同的角度，不同的人身上看到不同父親形象，感受到不同的父子之情；又如在學習程乃珊的《吾家有女處長成》之前，讓學生先閱讀《寫給吾家新新人類》這篇文章，讓學生“文未學而情已動”，引發(fā)了共鳴，加深了對課文的理解。

2.欣賞同題文。找到與課文同題的文章讓學生欣賞，能夠增大學生的閱讀趣味，增強一題多文的感受。如像《我的老師》這樣常見的作文題目，在學習魏巍《我的老師》和海倫·凱勒《我的老師》之后，我又讓學生欣賞了賈平凹的《我的老師》，同一個題目，三位名人，三種行文方式，學生的感受是很不一樣的。

（二）讀寫互動

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”讀寫關系異常密切。因此，我的做法是“以讀帶寫，以寫引讀”，讓讀寫真正互動起來。生本理念下的學生寫作強調以“自由文”為主，以筆抒懷，以言表情。我鼓勵學生寫興趣文、放膽文、即興文、隨筆文，寫詩歌、散文、寓言、研究報告，不拘形式，任意成文。

1.寫日記。日記是自由表達的圣地，能很好地激發(fā)學生的表達欲望，培養(yǎng)學生的表達習慣。學生從不習慣到習慣，從怕寫日記到喜歡寫日記，從日記題材的狹窄到日記的題材的豐富，從表達的生硬枯燥到表達的自由有趣，從思想的淺顯幼稚到思想的深沉老到，日記正潛移默化地影響著學生和學生的語文學習。看著幾本厚厚的日記本，有些學生感嘆說：“真不敢相信，自己一寫就堅持了近兩年。”而更讓他們驚喜的是他們看到了寫作的成長路徑。日記是學生寫作訓練和毅力訓練的好形式。

2.寫“讀與思”。在使用《語文讀本》以來，堅持讓學生寫每一課的“讀與思”。“讀與思”雖然只留下短短幾行，但學生可以千言萬語，另帶附紙，當然也可以寥寥數(shù)語，精雕細琢。“讀與思”可以是感悟式表達，可以是自由式論壇，可以是“一點式”生發(fā)，還可以是遷移式闡述，不管何種形式，都必須是在閱讀的基礎上進行的寫作。“讀與思”是學生思維和想象的空間。

（三）讀研互助

讀研互助就是把閱讀和研究性學習活動結合起來，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，變“以接受式學習為主”為“以探究性學習為主”，變盲目性閱讀為批判性閱讀，變“用眼式”閱讀為“用腦式”閱讀，以讀引研，以研助讀。讀研互助能較好地培養(yǎng)學生的獨立思考和實踐能力，搜集材料和篩選信息能力，我主要通過三個渠道開展讀研互助教學活動的。

1.興趣—自由式研究。為了消除研究的神秘感和距離感，更好地培養(yǎng)學生的研究意識，我發(fā)動學生從興趣出發(fā)，采取自由的態(tài)度，尋找研究的對象、內容、題目，并適當?shù)卦谘芯康牟襟E上給予指導。因為是興趣—自由式的，學生沒有包袱，選擇空間廣，參與熱情高，有的對睡覺感興趣，就研究睡覺的規(guī)律；有的對打游戲機很有體會，就研究打機的技巧；有的對聽流行歌曲有心得，就研究流行歌的聽法；有的對自行車構造很好奇，有的對《駱駝樣子》的寫作手法有看法，有的對打羽毛球的人數(shù)與原因想做深入的探究……，研究必定是要占有材料，要借鑒看法，要深入思考，這給學生帶來了很大的學習收益。

2.課文一專題式研究。在閱讀教學中，我經常采用的是課文專題式教學方式，把閱讀的時間和空間交還給學生，把研究的權利和任務發(fā)放給學生，讓學生生本式地進行語文學習。如上完卞毓麟的《數(shù)字雜說》后，分別以“數(shù)字的身世”“數(shù)字的情趣”“數(shù)字的遺憾”“數(shù)字的奇妙”“數(shù)字的作用”“數(shù)字的聯(lián)想”等專題，讓學生自選專題，自我探究。

三、結語

語文教學就是培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，而閱讀則是初中生本語文教學的“根”。在生本教學中，只要我們抓住了“根”——閱讀，那么我們的學生的語文素養(yǎng)就會提高，學生就會用“心”去思考與感悟語文。

（編輯：龍賢東）endprint