善于感悟是寫好作文的前提

石慶

摘 要：學生的作文內容枯燥無味，并不是他們的生活本身就枯燥無味，而是缺少觀察，缺少感悟，因此培養學生的觀察能力，感悟能力，應該是語文老師的重要任務。

關鍵詞：小學語文；感悟；作文

什么是感悟？《現代漢語詞典》解釋為：有所感觸而領悟。現實生活中引起人們感悟的東西不外乎文字和外界具體事物。對文字的感悟可以稱為語感。浙江師范大學教授、語文教育專家王尚文認為，語感是一種立體的感覺，語音準不準，用語當不當，句子通不通，語感強的人一下就知道了，實質上它就是一種心靈的感覺。把語文和其他學科區分開來的東西其實就是語感，正如美術和音樂同其他學科的區別分別在色彩感、線條感和樂感上一樣。

學生常抱怨：作文沒有東西寫，即使勉強寫出來，也干巴巴的不耐看.究其原因，是作文中沒有打動人心的內容。羅曼·羅蘭說：“要照亮別人，自己心中要有陽光。”寫作時，沒有真情實感的投入，怎能引起他人的共鳴呢？沒有感觸怎能寫出內容充實的作文呢？感觸不深又怎能寫出震撼人心的佳作呢？所以，學生寫好作文的前提是對生活要敞開心靈去感受，去領悟，即感悟。

我認為：感悟即是面對生活，人們在思想上、心靈上深刻的感動、感受和感慨中，悟出某種人生的意義、價值或道理。感悟是一個人的思想，也是人的智慧。人們把自己對生活的領悟寫到文章中去，無論是情感的，還是認識的，都會賦予文章活力，都會深深地打動讀者。可見，感悟是是寫作的靈魂。事實上，寫作的實質就是用準確恰當的文字反映生活，感悟生活。要提高學生的作文水平，必須把培養和提高學生的感悟能力作為切入點，對此，有以下途徑：

一、擁抱生活

什么樣的說教也不及親身體驗來得有效。教師要有意識地把周圍的世界作為“課本”，讓學生用整個心靈來感知。例如：在做在“值日班長”工作以后，我讓學生寫心得。一位學生寫道：“早上我要擦教室門上的玻璃。初春時節，天氣依然非常寒冷，但為了做好這件事，我不得不把手伸進冷水里去擰抹布，以擦凈玻璃上的污垢。課間保潔，常不得不充當垃圾工撿拾他人留下的塑料袋和紙屑。”一天的辛苦可想而知，但這樣，他有了生活，有了感受，才能寫出：“桌子也曾不經意間挪動過，現在才體會到擺齊桌子的辛苦；紙屑也曾扔過，現在才體會到你扔我撿的勞累。”感受之后便悟到：“不要因為惡小而為之，善小而不為。亂扔紙屑惡雖小，但人人都扔，便影響了校園的美觀，也影響了自己作為文明人的形象。撿拾垃圾，擦洗玻璃善雖小，但美化了校園，提升了自己的行為品質、樂在其中。”

一位學生的作文給我留下了深刻的印象，題目是《思想主宰世界》，他由一次游戲悟到：“人類思維的潛力是巨大的，創新能帶來多倍的效益。比如比爾·蓋茨，他以其智慧為人類打開了一扇WINDOWS視窗，從此改變了千百年來人們的生活和工作方式，為人類帶來了方便。所以在21世紀，思想將主宰著世界。”學生在生活體驗中，其感悟能力與日俱增，同時，在這過程中，一些科學的思想方法、人生觀、價值觀也深植到心中。

葉圣陶說得好：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”的確，生活是寫作的源泉，但要把生活提煉成文字還需要一雙慧眼，我認為慧眼就是對生活的感悟力。感悟力弱的人面對生活如同荒漠，感悟力強的人在荒漠中也會發現人生。

二、閱讀領悟

對小學生來說，不僅要從生活中汲取源泉，更多的是從書本、從大量的閱讀中獲得人生的感悟、生命的感悟，為寫作積累思想，積累語言素材。魯迅說得好：“文章怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法的”這清楚地闡明了讀與寫之間是密不可分的。如讀《窮人》一課，許多同學便情不自禁地提筆寫了作文《溫暖的家》。本來桑娜和她的丈夫生活很清苦，可他們美好的心靈卻讓這個家充滿了溫暖，充滿了希望，讓我們感受到漁夫和桑娜美好的心靈。最后悟到充滿愛心、同情心是美好的，溫暖的。這樣，從閱讀得感悟，由感悟到創造，整個學習過程水到渠成。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，正是這個意思。

三、能動互感

通過觀察、閱讀，讓學生各自談感悟，把自己領悟到的東西與同學交流，從而喚起同伴的體驗、認可或爭辯，在碰撞中激活寫作的靈感，使感悟的內容得以升華。這一過程中，由于各人的胸襟、見識、素養不同，觀察閱讀的角度、范圍不同，對同一事物的感受強度是有差異的，其感受的自主性、思維的發散性會表現得特別明顯。如學習《詹天佑》，其中有一句“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”同學們對此各抒己見。有同學說：“帝國主義太囂張了，狗眼看人低！”有同學說：“如果當時中國真沒有出色的工程師，就讓我們太傷心了。”又有同學發自感慨地說：“要想讓我們中國人在世界上被人看得起就得掌握先進的科學技術，我們可要好好學習啊！將來為祖國爭光！……課后留題《我要爭氣》。學生寫出的作文角度五花八門，有從科學技術方面寫的，有從航空航天方面寫的，也有從改善人們美好生活方面來寫的……。不管以哪一個角度寫，從課中的互感到課后練筆的互閱互賞，都提升了學生的思想認識水平，開拓了思維空間，促其感悟上了一個臺階。

要培養學生的合作與交流精神。每一個人生活的世界都不是一個孤立的世界，每個人看問題的角度都不盡相同。上課時教師要多創設一個合作與交流的平臺給學生，讓學生把自己的感悟闡述出來，正確與否，可以由聽眾加以評判。或改進或保留，悉聽尊便。課后寫日記也可以搞鏈接，小組日記，班級日記，每天輪一個人寫，后面的同學肯定會翻閱前面同學的日記，這樣一來，學生既能學到一些寫作方法，又多了一些寫作素材，還能從老師的評分和評語中悟出點東西來，長此以往，學生感悟的能力也就慢慢培養起來了，一旦寫作就可以揮灑自如，既能對題，又有材料。不過要達到這樣的水平，還得語文老師再辛苦辛苦才行，這正如屈原所說的”路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”endprint