高中生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課的探索與實(shí)踐

李勇肖

摘 要：活動(dòng)課教學(xué)是指以在教學(xué)過程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。本文試就生物活動(dòng)課實(shí)踐中使學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，實(shí)現(xiàn)，“以活動(dòng)促發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)談幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究；活動(dòng)課；實(shí)踐；高中生物

通過以生物實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是普通高中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念。筆者嘗試組織的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課，采取對(duì)學(xué)生定時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室等辦法，讓學(xué)生帶著生物學(xué)習(xí)中遇到的問題到實(shí)驗(yàn)室去，在任課教師、實(shí)驗(yàn)員老師的指導(dǎo)下，自主實(shí)驗(yàn)，探索解決。拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課開展的現(xiàn)實(shí)意義

（1）實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課突出生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的重要作用，增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的養(yǎng)成。同時(shí)，我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)生物教材中編入的學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)目要比西方發(fā)達(dá)國(guó)家少得多，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課可以彌補(bǔ)這一方面的不足。

（2）隨著生物教學(xué)改革的推進(jìn)，生物教材不僅是學(xué)生知識(shí)掌握的主要依據(jù)，同時(shí)成為學(xué)生能力培養(yǎng)的載體，學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力得以進(jìn)一步開發(fā)，學(xué)生的質(zhì)疑能力也進(jìn)一步提高。他們?cè)谡n內(nèi)外學(xué)習(xí)過程中常會(huì)提出許多生物問題，采用課內(nèi)探究又受到時(shí)空、知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)材料器材的限制。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”提供了條件。并為學(xué)生面對(duì)疑難情境進(jìn)行情感體驗(yàn)提供了身心活動(dòng)的空間。

（3）人類社會(huì)正處在一個(gè)信息時(shí)代，資源共享，提高資源的利用率是一個(gè)總趨勢(shì)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該像圖書館一樣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。開設(shè)生物開放實(shí)驗(yàn)室，配備專職實(shí)驗(yàn)員，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，此舉可以實(shí)現(xiàn)生物資源的開放，拓寬實(shí)驗(yàn)室的功能，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決生物實(shí)際問題能力提供載體。

二、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課的課題來(lái)源

亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過“創(chuàng)造思維就是從疑問和驚奇開始的，有了疑問，才能深入地思考，才能找出發(fā)人深省的難題和問題”。這一過程，離不開教師的情景創(chuàng)設(shè)，離不開教師的循循善誘，更離不開教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成問題。

1.課題源于課堂。

生物課堂教學(xué)中包孕著豐富的產(chǎn)生問題的素材，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析和思考，便可找到問題的端倪。例如，高中生物《蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中，蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑A、B反應(yīng)所產(chǎn)生的現(xiàn)象是不同的。加雙縮脲試劑A看到的是溶液呈藍(lán)色，再加雙縮脲試劑B呈紫色。又如，可溶性還原糖、脂肪、等有機(jī)物可以根據(jù)各自具有特定的顏色反應(yīng)來(lái)鑒定等等。這些實(shí)驗(yàn)問題和概念問題均可作為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課的課題。

2.課題源于作業(yè)。

在生物新教材中，為了增進(jìn)學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，常設(shè)置一些家庭小實(shí)驗(yàn)。基于筆者所在學(xué)校大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，以住宿生為主，而且有的通學(xué)生家庭條件不是很好，缺乏相應(yīng)的材料，無(wú)法有效開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課的開設(shè)為他們解決了這一難題。另外，學(xué)生在完成生物作業(yè)過程中，也常會(huì)碰到一些實(shí)驗(yàn)問題，如：是不是所有的A/B試劑使用方法都一致？生物催化劑是否高效？DNA鑒定現(xiàn)象？等等。教師指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，比直接告訴他們答案，更有說(shuō)服力，更有效。

3.課題源于課后反思。

學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)很重要的過程，那就是內(nèi)化整合的過程。隨著知識(shí)的積累，學(xué)生在聯(lián)想、類比、歸納、總結(jié)的同時(shí)，會(huì)對(duì)一些問題以全新的視角進(jìn)行重新審視，惑亦隨之而產(chǎn)生。例如，等質(zhì)量的蛋白質(zhì)與脂肪，哪個(gè)的滲透壓更高？葉綠體中色素的提取成功與否，除與色素的濃度、分子大小和物化性質(zhì)等有關(guān)以外，層析裝置是否對(duì)該實(shí)驗(yàn)有影響？

三、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課的實(shí)踐

1.獨(dú)特的方案設(shè)計(jì)。

活動(dòng)課是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種科技活動(dòng)，優(yōu)秀的活動(dòng)方案是學(xué)生活動(dòng)成功的重要前提。在活動(dòng)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生參與一些活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)參與意識(shí)，把握好學(xué)生參與的契機(jī)；體現(xiàn)自主性和主導(dǎo)性原則。以“空中綠化調(diào)查的活動(dòng)課，，進(jìn)程為例，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

2.豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容。

（1）參觀考察。結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，組織學(xué)生參觀市蟹苗養(yǎng)殖廠、貝雕工藝廠、水族館、珍稀蝴蝶展、海洋生物標(biāo)本展，還參觀市污水處理廠、市環(huán)境檢測(cè)中心；組織學(xué)生看科普電影和錄像；考察新海電廠循環(huán)水的利用情況。參觀考察過程中請(qǐng)有關(guān)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)講解，參觀后組織學(xué)生談收獲、寫體會(huì)，教師作總結(jié)。

（2）開展討論。生物活動(dòng)課上可就有興趣的問題開展討論，如我國(guó)是否存在蜂鳥？蜂鳥與雀天娥到底有那些區(qū)別？也可就某些重大工程建設(shè)展開討論，如圍繞高公島核電站的建設(shè)對(duì)我市經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用和可能對(duì)環(huán)境產(chǎn)生副面作用開展討論。討論中，注意營(yíng)造自由商討的氣氛，使學(xué)生敢于大膽表述，注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力，加強(qiáng)語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練，也滲透了環(huán)境教育。

（3）有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)比表彰是推動(dòng)生物活動(dòng)課健康開展的重要措施，活動(dòng)課評(píng)價(jià)應(yīng)形式多樣，生動(dòng)活潑。可采用自我報(bào)告（問卷調(diào)查、考核、同輩評(píng)鑒）、角色表演、出刊物、小報(bào)、成果展示，也可以組織知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、論文評(píng)比，還可以就活動(dòng)課開展的方式方法提出自己的見解，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案等。每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀的作品和方案向有關(guān)報(bào)刊推薦或參加上級(jí)部門舉辦的比賽；每學(xué)年學(xué)校教科室統(tǒng)計(jì)學(xué)生的成果存檔并表彰，各班級(jí)在評(píng)選先進(jìn)個(gè)人時(shí)也以此作為參考條件。這種有效的評(píng)價(jià)機(jī)制使得我校生物活動(dòng)課的開展進(jìn)入了良性發(fā)展軌道。endprint