有關數字博物館資源應用于農村中小學教學的探討

周磊

摘 要：博物館資源對于中小學校的教學有著得天獨厚的優勢，而數字博物館作為實體博物館在虛擬世界中的延伸，其依托實體博物館中的豐富收藏為基礎，通過現代計算機信息技術來達到傳遞信息的目的，使人們能夠在沒有時間和空間限制的情況下接收博物館信息。數字博物館資源的這些特點，對于相對處于偏遠地區的農村中小學校的教學工作具有非常重要的實際意義。

關鍵詞：數字博物館 中小學 教學資源

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（c）-0190-02

1 數字博物館資源的利用現狀

我國的數字博物館開發始于20世紀90年代，故宮博物院在全國范圍內率先建立了數字博物館。這是在信息時代出現的一種新型的文化遺產管理模式，其最初的稱謂為“博物館信息化”，之后的稱謂有“博物館數字化”“虛擬博物館”，直至今天的“數字博物館”，從稱謂的變化可以看出，數字博物館資源由最初單一的實體博物館藏品的信息采集，發展到了今天運用虛擬現實技術、三維圖像技術等最新的信息技術，以三維立體的方式將實體博物館中的藏品呈現于網絡，采用了英特網與文博機構內部的信息網絡架構，將博物館傳統的業務工作與互聯網上的活動緊密結合，構筑了博物館大環境所需要的信息傳播交換的媒介。

經過近二十年的博物館數字化進程，我國的數字博物館資源得到了極大的豐富，各實體博物館先后建立了基于本館館藏資源的數字博物館。2001年，國家教育部啟動了“現代遠程教育網上公共資源建設—— 大學數字博物館建設工程”重點項目，先后有近30家大學博物館參與到了這一項目中，整合了這30家大學博物館中的大量資源，為科學研究、教學以及公眾服務提供了條件。2012年10月，國家文物局開啟了第一次全國可移動文物普查的工作，這是建國以來我國第一次進行的在文化遺產領域開展的重大國情國力調查項目，此次普查工作要求建立全國可移動文物信息的登錄平臺和統一的數據庫，這將是數字博物館建設的又一次契機，將大大充實數字博物館的資源。近年來，谷歌建立了谷歌藝術項目，利用谷歌的街景技術拍攝了博物館內部的實景，并以超高解析拍攝眾多博物館內的歷史名畫，以供全球網民欣賞，類似的還有百度的數字博物館項目，這兩個項目都是集合了眾多數字博物館的大型平臺。

在資源利用方面，實體博物館的資源應用于中小學教學的案例并不少見，如上海龍華烈士紀念館與徐匯區教育局建立了共建共育的關系、北京古代建筑博物館與北京育才學校開展了“挖掘博物館文化資源、開發學校校本課程—— 走進先農壇”的活動。2011年，教育部印發了《關于聯合相關部委利用社會資源開展中小學社會實踐的通知》，要求充分利用社會資源，為中小學生搭建社會實踐的平臺。但獲取更為簡便、資源更為豐富的數字博物館，卻鮮有人關注，數字博物館資源利用率極低。

2 數字博物館資源應用于教學的優勢

當代社會是一個終身教育的社會，其中包含了教育體系的各階段以及各種方式，既有學校教育，又有社會教育。博物館與廣大中小學校都承擔著教育的任務，所不同的是，中小學校教育是作為正規教育的一個階段，通過有目的、有組織、有計劃的教學活動來影響受教育者的身心發展；而博物館的教育只是其三大功能中的一項（即收藏、研究、教育），是博物館的主要社會職能之一，是社會教育的組成部分，同時也是學校教育的重要補充。現代博物館從誕生開始，就肩負著教育的重任。

對于博物館的教育服務，有的學者主張用“交流”來代替“教育”一詞，認為“交流”更能反映現代博物館教育的實質。我國的博物館學家蘇東海先生認為“博物館是通過為觀眾自我學習提供服務而實現教育目的的”[1]，博物館的教育包含很多方面，如為成人的終身教育服務，為觀眾提高文化素養服務，為科學研究服務等等，其中，為廣大在校學生的校外教育服務是眾多博物館教育服務工作的重點之一。博物館的教育具有很強的互動性，這對于青少年的素質提高具有很大的幫助。

作為博物館在互聯網的延伸，數字博物館是通過運用三維圖像技術、立體顯示技術、計算機網絡技術、特種視效技術、互動娛樂技術等，將實體博物館以三維立體的方式完整呈現于網絡上的博物館[2]。數字博物館在中國發展雖然只有不到短短的二十年時間，但在這期間國內各實體博物館的數字博物館發展迅速，各種最新的尖端信息技術都不斷應用于數字博物館，從資源建設、系統平臺建設、資源描述規范建設，到數字博物館的體系結構及其資源層次化描述體系等方面，都取得了大量的研究成果。在這一背景下，數字博物館對于中小學校的課程教學將提供大量豐富的電子資源。這些資源的涉及面覆蓋了中小學校的絕大多數課程。

綜上所述，可以總結數字博物館資源具有以下特點。

（1）便捷性。數字博物館資源的獲取沒有時間和空間的限制，可以隨時獲取，前提是與互聯網連接。

（2）共享性。數字博物館資源可供任何人在任何時間任何地點使用，具有共享性。

（3）豐富性。數字博物館資源集合了各種不同類型實體博物館的資源，包括歷史、藝術、科學、文學等方面的內容，其豐富性可以大大充實中小學校的實際教學活動。

（4）生動性。博物館資源雖然本身就具有一定的生動性，但對于博物館藏品還是需要一定的說明才能讓普通觀眾理解，而對于年齡偏低的中小學生，對博物館資源的理解會產生一定的偏差。數字博物館整合了文字、圖像、聲音等多媒體資源，并對其進行了加工和提升，所展示的知識更為生動形象，這更易于中小學生的理解和掌握。

（5）互動性。數字博物館資源可根據需要進行增減或修改，用戶還可根據自身需要進行反饋。

3 數字博物館資源在中小學教學中的作用

3.1 為偏遠的農村中小學提供豐富的教學資源

長期以來，博物館對廣大青少年的教育僅僅局限于帶領學生參觀、組織一些臨時性的活動，如夏令營、講座等等。很少有博物館會主動將本館的館藏資源與中小學的教學聯系到一起，而對于地處偏遠地區的農村中小學校的師生，對于眾多的博物館資源的利用更是可望而不可及。數字博物館資源獲取的便捷性為廣大農村中學的師生提供了獲取優質博物館資源的可能，同時也節約了教育投入。

3.2 提高學生的信息檢索能力

數字博物館資源的生動性和互動性，有助于中小學生的素質發展。農村中小學的素質教育相對于城市學校比較薄弱，數字博物館的互動性可以讓學生主動尋找跟課堂學習有關的信息，這將大大提高學生的信息檢索能力。

3.3 有助于師生、生生間的交流

數字博物館的互動性和共享性特點，可使老師與老師間、老師與學生間及學生和學生間進行高效而便捷的交流。在相關數字博物館開設論壇供老師和學生探討，這有助于思維的訓練。

4 對建設數字博物館的建議

4.1 根據不同版本進行分類

當前各地區的中小學教材版本不一，內容也相差很大，建議各博物館在開發建設數字博物館時考慮不同版本不同學科的內容，將本館的相關資源進行分類，以方便廣大師生選擇使用。

4.2 統一平臺

除了谷歌的藝術項目和百度的數字博物館項目，其它各數字博物館的建設大多有自己的架構，這不利于資源的整合利用，建議相關部門統一平臺或制定統一的技術標準。

4.3 符合特定人群的內容

作為中小學校課堂教學的補充，其受眾為老師和學生，建議內容的選擇、編寫和制作要符合特定人群的特征，便于學生理解。

數字博物館的建設依托實體博物館的豐富資源，這些資源作為全人類的寶貴遺產不應被浪費。數字博物館資源廣泛應用于中小學校的課堂教學，更好地為廣大師生、社會大眾服務，這是博物館價值的體現。

參考文獻

[1] 王宏鈞.中國博物館學基礎[M].上海：上海古籍出版社，2001：335.

[2] 徐士進，陳紅京，董少春.數字博物館概論[M].上海：上海科學技術出版社，2007：128.endprint