創新教育與中學語文教學相融共

生周欣

摘 要：隨著社會的飛速發展，如何在原有教育模式的基礎上創造出嶄新的教育體系已成為時代的要求。而培養學生的創新能力已經成為其中重要的一環。各科教學都需要進行創新，語文學科也不例外。只有把創新教育與中學語文教學緊密結合起來，才能最大程度激活學生的思維，使語文教學獲得長足發展，從而為社會培養更多的創新型人才。

關鍵詞：創新教育 中學語文教學 相融共生

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（a）-0183-01

隨著社會的飛速發展，各行各業都面臨著前所未有的挑戰，如何培養學生的創新能力已經成為其中重要的一環。那么怎樣才能更好地把創新教育滲透到語文教學中呢？下面筆者結合自己在語文教學中的累積，談一點粗淺的體會。

1 確立多元化的教學目標

在新形勢下，高中語文教學要想長足發展，改革勢在必行，那么高中語文教改改什么？筆者認為，首先是改變教學目標，我們要設置人性化的，為社會發展所需要的，為培養高素質人才所需要的多層次、多元化的新目標。在設計語文教學目標之前，不僅要回答“經過教學之后學習者將能做哪些他們以前不會做的事”，或者“教學之后學習者將會有何變化”這個問題。[1]還要真正的理解“只有以課文的言語形式為綱，自覺而明確地指向提高學生正確理解和運用語言文字的能力，才是真正的語文課。”[2]高中語文課堂不僅僅是知識傳播的場所，更是培養學生多元知識素養的主陣地，同時語文課程本身就具有目標多元的特點。創新課堂教學目標的確立將使單一的知識目標向情感、能力與知識目標和諧共進發展。

2 實施主動性的教學活動

教學過程不僅僅是傳授知識的過程，更是促進學生“自我發展、自我完善”的成長過程。教學過程涉及教、學雙方，而教學的終極目標決定了學生是教學活動的主體，是學習的主體、課堂的主人。在中學語文教學中首先要明確教和學的關系，教師在課堂教學活動中應充分知道自己的任務所在，充分當好學生學習的組織者、指導者、合作者，并通過創設教學情境，把被動傳授教學內容轉化為學生的主動需要；通過循循誘導、設疑激趣等教學方式使學生輕松愉快地獲取知識，從而調動學生的積極性，增強學生的主動性，突出學生的主體性。教和學的過程就在于教師借助文本把知識轉化為學生的能力。因此，教學中要讓教師與學生、學生與學生之間相互交流，從而改變學生的被動地位。在課堂上，要讓學生成為課堂的主人，充分調動他們的積極性，讓他們充分地活動起來，使學生在動手、動口、動腦中學會認知、學會思考、學會創新，從而獲得能力的提高，達到個體的完善。

3 激發求學者的學習興趣

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。也就是說，學習知識要有飽滿的熱情，濃厚的興趣。如果學生情緒不高，興味索然，缺少投入，那還談什么創新？相反，如果很好地激發了學生的興趣，使他們有了渴望學習，探求新知的那種躍躍欲試的熱情，學生的創新能力才有可能進一步提高。為了激發學生的學習興趣，教師可以根據教學目標和要求，運用靈活多樣的方式來啟迪學生的心智，激發學生的熱情，為創新打開大門。

4 運用多樣化的教學方法

選擇運用恰當而有效的教學方法是每個教師必須認真對待的問題。針對不同的教學內容、不同層次的學生，教師應充分發揮掌控課堂、駕馭教材的能力，努力引導學生從被動接受向主動參與轉化；在對學生的認知基礎和認知能力進行客觀分析的基礎上，靈活選擇方法，使教學收到最佳效果，達到最大收益。如運用互動式教學法，既要求學生在教師的引導之下按教學計劃的要求有規劃地學習、交流、賞析、歸納、總結，也要求教師按學生的提問和要求有針對性地重點施教、解疑釋難。這一方法以學生為教學主體，充分體現“以人為本”的教學理念，通過師教生、生促師、生啟生，全方位、立體化的交流互動，培養學生思考能力、動手能力，扎實掌握基礎知識、基本技能，大面積提高學生學習能力、創新能力，使學生成為高素質、綜合創新型人才。

5 形成個性化的教學風格

教學的個性，體現在語文教學中，就是將個人的教學方法和教學手段相融合，形成切合教師個性實際的教學風格，從而在教學上產生對學生個性教育的最大效果。語文教師如果個性化強，能夠有意識地追求教學獨創性、藝術化，就會使語文教學課堂充滿個性的風采和活力。首先，雙邊交流的語文課堂教學是獨創性教學風格的具體體現，如有的教師在課堂上就采取了平易近人的教學方式，對學生提出的層出不窮的問題用溫和的話語，大方的舉止與學生親切交流，從而收到了事半功倍的效果。其次，雙邊交流的語文教學要不斷拓展語文教學空間，教師要樹立“立足于課內，兼顧于課外”的開放式教學觀，多鼓勵學生拓展視野，開展社會的實踐，擴大學生的社會接觸面和知識面，使學生知識得以最大程度的延伸。

6 賦予情感化的教學之魂

情感是語文教學藝術之魂，語文內容自身所蘊涵的精神意義決定了執教者必須是有獨立思想個性和豐富的情感世界的職業者。他必須要把課文本身所蘊涵的生命意義，情感態度，道德情操，文化價值——有機地轉化為個性的審美體驗，從而使語文教學變成一場富有獨特生機和鮮活張力的美妙旅程。教師要把微笑帶進課堂，要把激情帶進課堂，甚至要把自己的健康而獨特的個性帶進課堂。教師要走下講臺真正成為學生學習的“良師益友”，營造輕松、民主的學習氛圍。允許學生對教材知識進行個性化的解讀，允許有獨到見解，對不完善的要加以補充，對那些不合常理的奇思妙想要給以鼓勵。只有這樣，學生才能在課堂上大膽發表意見，敢于向教師提出質疑。學生的個性才能得以展現，學生的創新火花才能迸發出來。

只有把創新教育與中學語文教學緊密結合起來，相融共生，才能最大程度激活學生的思維，使語文教學獲得長足發展，從而為社會培養更多的創新型人才。

參考文獻

[1] 加涅.教學設計原理[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

[2] 王尚文.緊緊抓住“語文”的韁繩[N].中國教育報，2004-7.endprint