社團建設與學生個性化發(fā)展的研究

楊靜

摘 要：如何適應時代發(fā)展的需要，充分體現(xiàn)新課改的基本精神，使學生在接受文化課程教育的同時，個體多樣化的需求也能得到最大限度的滿足，這是我們面對的一個重要的實踐命題。學生社團是校園文化建設和學生綜合素質拓展的重要載體，在繁榮校園文化、提高學生素質、促進學生成才就業(yè)等方面，發(fā)揮著越來越重要的作用。

關鍵詞：社團建設；學生；個性化發(fā)展

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-008-2

一、加強社團建設，探索學生個性化發(fā)展的途徑

學生的個性化發(fā)展離不開個性化教育。中國教育學會會長顧明遠教授認為，個性化教育是為了使學生的個性特長得到充分發(fā)展，為每個學生提供最適合的教育，要達到這個目的，就要改變千篇一律的培養(yǎng)模式，采用個性化的教育方法。因此，加強社團建設，要做到三個三，即“三個中心”：以學生為中心、以活動為中心、以發(fā)展為中心；“三個貼近”：貼近現(xiàn)實、貼近生活、貼近情感；“三個結合”：結合學生的學生生活，結合學生的精神生活，結合學生的個性特長。

（一）建立健全社團管理機制，規(guī)范社團活動的操作程序

1.保障機制。保障指物質保障、精神保障與人才保障。物質保障，即保障社團開展所需的場地、設備和必要的材料等。精神保障，即學生通過社團活動，在精神層次可獲得的滿足感、成就感及對自我的正確認知與評價。人才保障，可分為兩個方面，一方面是指保障社團開展所必需的指導教師，另一方面則指的是具備某種天賦、特長或興趣、愛好的社員。

2.組織網(wǎng)絡。學生社團根據(jù)組織者的不同，一般分為學校（教師）組織和學生自我組織。根據(jù)活動內容的不同，借鑒多元智能理論的分類方式，可分為語言智能類，如文學社；數(shù)學邏輯智能（空間智能）類，如奧數(shù)社；音樂智能類，如合唱團；身體運動社，如健美操隊；人際關系智能類，如愛心社；自然認知類，如園藝社等。社團建立初期，除由教師負責的社團外，鼓勵學生自建社團，同時在社團種類上，鼓勵與時代相結合、與學生的職業(yè)發(fā)展相結合，如模擬聯(lián)合國社。

3.激勵機制。激勵可分為物質激勵與精神激勵。物質激勵，如設立基金會，定期召開大會，為優(yōu)秀社團、社員頒發(fā)適量的活動基金。精神激勵，可分為認可激勵、關懷激勵和評優(yōu)激勵。認可激勵，可以利用召開社團大會的機會，宣傳某些社團、社員的工作實效，鼓勵學先進、趕先進、當先進；關懷激勵主要利用在非正式場合，對個別社團或社員進行非正式談話，給予及時的肯定或重要的建議，以情動人，以情暖人；評優(yōu)激勵，指對一些優(yōu)秀的社團、社員予以表彰，頒發(fā)證書，這部分激勵可與學校的其他評優(yōu)、評先掛鉤。

4.評價體系。“評價主體多元化”是當前評價改革的重要理念和方向。在對社團、社員進行評價時，一方面要尊重社團和社員的主體地位，指導開展自我評價和促進反思，另一方面要鼓勵其他社團、社員、家長、社會等參與到評價之中，使評價成為學校、教師、社團、社員、家長、社會等多個主體共同積極參與的交互活動。在評價過程中，應根據(jù)各社團的實踐目標，給予不同的評價方式，采取形成性評價和總結性評價相結合的評價方式。

（二）整合優(yōu)質資源，打造校園文化品牌

整合優(yōu)質資源，是指實現(xiàn)物質資源、學生資源、教師資源、實踐資源等的優(yōu)化組合。作為高中學校，應以社團建設為載體，通過學生的個性化發(fā)展來踐行現(xiàn)代創(chuàng)新教育的內涵，打造校園文化品牌。

1.融合校內特長教師和校外專家資源。

作為“第二課堂”，社團的活動內容具有一定的特殊性，更多的是需要有特長的教師、專家。因此，學校除聘請校內特長教師外，也應充分利用校外人力資源，可以聘請熱心教育事業(yè)、具備一定專長的領導、離休干部、優(yōu)秀企業(yè)家、先進人物和知名人士等擔任校外輔導員，參與學校的各個社團教育學習活動管理中，通過舉辦專題講座、操作示范等形式，對學生進行思想品德教育和技術指導。校外輔導教師的有效的引入，能成為校內指導教師的有益補充，成為學生個性化發(fā)展的有力支撐。

2.利用基地資源，結合綜合課程資源。

校內的活動范圍是有限的，在一定程度上也限制了學生社團的進一步發(fā)展和學生的個性化發(fā)展。因此，在社團建設中，應有效利用基地資源，并結合綜合實踐、研究性學習課程資源，從而拓寬資源獲得的渠道，增加學生實踐的機會，實現(xiàn)資源利用最優(yōu)化。

所謂的基地，是指社區(qū)，博物館、福利院、老齡公寓等公共服務機構，還可包括一些熱心參與教育事業(yè)的機關、工廠等。在活動時空上向自然環(huán)境、各個社團團員的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。學生社團，如愛心社、書畫社等，可以通過這些基地的資源進行活動，從而調動學生參與活動的積極性，提高學生活動的興趣，展現(xiàn)學生的特長，發(fā)展學生的個性。

3.加強社團間交流、協(xié)作，實現(xiàn)資源效能最大化。

學生社團因其組織的開放性、參與的自愿性、活動的靈活性、廣泛的參與性等特點，適應了當前青年學生學習、生活需要，也多方面發(fā)展了學生的多種智能。在實踐中，社團間在社員、活動目標、活動場地等方面具有交集，這也就為社團間的交流與協(xié)作提供了可能，如模擬聯(lián)合國社團與英語社，合唱社與器樂社等。加強和促進社團間的相互支持和相互協(xié)作，才能實現(xiàn)資源效能最大化，從而共同進步、共贏發(fā)展，更好地服務于學生的成長成才。

4.以多種形式展示社團成果，激發(fā)學生參與熱情。

近年來，學生社團已成為校園文化建設和學生綜合素質拓展的重要載體，在繁榮校園文化、豐富學生第二課堂、提高學生綜合素質、培養(yǎng)學生團隊合作精神、促進學生成才就業(yè)等方面，發(fā)揮了越來越重要的作用。社團的多樣性決定了社團成果展示的多樣化，可以通過文藝匯演（如器樂演奏會、演唱會）、風采展（如模特走秀、辯論賽）、實物展（如園藝作品、手工作品）、文學作品集等。多種形式的社團成果展示，不但能展示學生的特長、激發(fā)學生的熱情，而且能以學生喜歡的形式吸引其他學生的注意力，為后期開展社團活動、進一步壯大社團隊伍提供便利。endprint

5.注重人才儲備，延續(xù)優(yōu)秀傳統(tǒng)。

在實踐中，我們可以看到一些精品社團，尤其是學生自建社團，常因核心成員退團、畢業(yè)等原因而失去原有的活力，甚至消失。所以我們必須注重人才的儲備和傳統(tǒng)延續(xù)，在社團活動中注重核心成員的帶動作用和示范作用，并注重以老帶新。在條件允許的情況下，鼓勵已畢業(yè)的社員回母校社團擔任指導顧問。在鼓舞社員信心、延續(xù)社團優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時，也利于新社員的快速成長和校園文化品牌的打造。

6.“走出去”與“引進來”相結合，實現(xiàn)質的飛躍。

閉門造車的結果是固步自封，失去發(fā)展的活力。社團的建設，應緊跟時代的步伐，與時俱進，在做到“三個貼近”與“三個結合”的同時，鼓勵社團走出校門，與其他學校的社團進行交流，與社會團體進行合作，在擴大社團影響力、提升學校聲譽的同時，使學生的個性化發(fā)展得到最廣泛的認可。同時也要注意“引進來”，邀請專家、學者、機關、企業(yè)等走進校園，為社團的發(fā)展注入新的活力。同時，職校與普通中學相比，在學生活動場地、設備、材料等方面具有優(yōu)勢，所以學生社團建設過程中，可加強與職校的交流、合作，相互學習，共同發(fā)展。如園藝社、服裝設計社、DIY手工社等。

二、踐行先進教育理念，促進學生個性化發(fā)展

（一）以學生個性化發(fā)展、自主成長為立足點建設學生社團

學生社團是指學生為了實現(xiàn)會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求、自愿組成的、按照其章程開展活動的群眾性學生組織。學生社團提倡運用“三自”（自建、自理、自評）的運作模式，從而充分挖掘學生的潛能，促進學生個性化發(fā)展。

（二）以學生個性特長的培植、綜合素質的提高為生長點建設學生社團

在學生社團建設中，要根據(jù)學生身心發(fā)展特點，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)學生的主體能動作用。社團活動的不斷創(chuàng)新能激發(fā)學生靈感，挖掘學生的創(chuàng)造潛力，提升學生的創(chuàng)新水平。

（三）以學生實踐能力、身心協(xié)調發(fā)展為著力點建設學生社團

學生社團活動往往需要學生思考、參與、探究等，使學生在實踐中激發(fā)學習興趣，在實踐中錘煉意志品質，實踐中學會合作、體驗創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的實踐能力，增強學生的心理素質和身體素質。

（四）以教師的知識傳授與技能指導為切入點建設學生社團

教師是學生學習的引導者、參與者、促進者，這就要求教師要根據(jù)學生的特點和需要來為學生個性化的發(fā)展營造有意義的學習的環(huán)境和氛圍，指導學生進行選擇，從而幫助學生立足本我，超越自我，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

教育的根本意義在于促進人的發(fā)展。有特色的、個性化的社團活動，能在和諧愉悅的活動氛圍中，激發(fā)學生積極發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、完善自我，在認識自我中，不斷豐富自己“人”的內涵，實現(xiàn)自己的個性化發(fā)展。

[參考文獻]

[1]王會軍.當前中學生社團可持續(xù)發(fā)展的思考[J].科技信息，2007（36）.

[2]古良忠.給學生一片屬于他們自己的天空[J].內蒙古教育，2009（04）.

[3]李偉勝.中學生社團建設的三種取向[J].教育科學研究，2010（07）.endprint