談體制化時代下教育對孩子成長的影響及對未來教育之路的見解

王瑤

摘要：誰把握了教育，誰就把握了未來；誰失去了教育，誰就失去了未來。教育說到底是培養“人”的一種活動。教育不是灌輸，而是點燃火焰。”理想的教育就在于正確的引導個人在格式化與個性化之間保持適度的張力。讓個人在尊重社會規范的同時，充分發揮個人的自由自主的可能性，從而使個人成為充分個性化的存在。

關鍵詞：教育；體制化；個性化發展；創新；思考

“今天的教育問題是更深刻的，更尖銳的，更困難的，因為它要面對近代世界的一切問題。”杜威在《人的問題》中如是說道。教育焦慮是當前社會的普遍癥狀，教育被簡化為謀生的工具，而這折射出的多是中國人普遍的生存焦慮。

一、中國目前的教育現狀

（一）于小學生而言，“生活本身就是一種教育”

小學階段是人生最美好的時光，遠大的理想在這里孕育，高尚的情操在這里萌生，良好的習慣在這里養成。前些天我在《中國青年報》上看到這樣的一則新聞。目前有些高職高薪高知的“三高”家長，年輕的時候拼自己，有了孩子拼孩子。在節假日不讓孩子去補習班“多學些知識”會被看做浪費時間，不注重孩子教育問題的社會風氣下，又有多少家長不為鋪天蓋地的各種補習班的宣傳而動容呢？雖然“龍生龍鳳生鳳”是這些家長對孩子最美好的期待，也許他們最怕“鳳凰窩里飛出個三黃雞”，可是讓一個還不滿五歲的孩子背《錦瑟》甚至背《心經》他們能真正理解什么是“一弦一柱思華年”的歲月感嗎？能明白心經到底講述的是怎樣的心路歷程嗎？當然每個家長都希望將來自己的孩子是個“有用的人”，但我覺得成為一個“有趣的人”更重要。能夠去體驗，去感知，去享受自己的人生，生活，能夠有一顆豐富善感的心，才是我最大的希望。因為有多少對社會有“大用”的人已是那么的麻木，蒼白。

我相信對于尚未成年的孩子來說，培養他們擁有一顆豐富的心靈，將是賦予他們今后人生的最大的財富。終有一天他們會發現這個社會上真實存在著不同階級的生存差距，總有一天他們會明白自己需要，想要怎樣的生活，而且只有付諸行動才能擁有精彩的人生，這種對生活的感知，難道不是最好的教育方式嗎？其實真正的教育不在于形式，尤其是那種說教式的，流于形式甚至跟風式的教育方式。應該說生活本身就是一種教育。

（二）體制化時代下的中國教育

學校教育需要寬厚的文化基礎，無論教師的教育藝術多么高深，以課堂為中心所提供的教育影響對一個人精神品格的發育是十分有限的。

現代社會越來越多的被理性的建構起來，我們已然已經處于一種體制化的時代之中，中學教育很難不被稱為應試教育。雖然這是以素質教育為所謂的大前提。其實某種體制一旦形成，便內含著一種凌駕于個性之上的力量把體制中的人歸一化。然而作為社會中的一員，個人總是要經歷一個社會化的過程，教育的過程就是其社會化的過程。當然人不是純然作為格式化的對象，在此過程中，人的自主意識得到發展，人力求成為自我的存在，成為個性化的存在，格式化與個性化便成了教育過程中的基本矛盾，理想的教育就在于正確的引導個人在格式化與個性化之間保持適度的張力。讓個人在尊重社會規范的同時，充分發揮個人的自由自主的可能性，從而使個人成為充分個性化的存在。

中國傳統教育中的格式化程度自然是相當高的。現在回憶起高中的學習時光，每天除了上課以外的時間大家每天做的事情都變得無一例外完全一樣了。在我看來，這樣的中學教育體制也許可以選拔出來意志力，理解力，甚至刻苦認真認同感強的人，也許培養出了具有某種特質的人才，但是評價一種教育，不僅要看它是否培養出了某種特質的人才，還要看它為培養這種人才付出了怎樣的代價。說的激烈一點，中國教育某種意義上是在以摧殘人的發展的方式促進人的發展。這就是說，盡管中國教育也培養出了某種特質人才，也在某些方面促進了學生素質的提高，，但我認為這在很大程度上是以學生付出巨大犧牲為代價換來的，群體意義上講是以犧牲多數人的發展為代價來換取少數的發展的。上了大學的我越發的感到自己所接受的十幾年的教育卻不知道自己的興趣與愛好到底在哪方面，有些身邊的同學甚至為了能考一個原本以為可以改變自己命運的好高中好大學，犧牲了青春與健康，失去了原本最美好的微笑。對于已經從“精英教育”轉向“大眾教育”的中國的大學教育來說，創新力，就成了較為薄弱的一環，由于政治經濟的輪番沖擊，現在的大學越發表現出平面化平庸化。

當然我并不是在抱怨什么，也并不是說應試教育的危害有多么大，在一個人口十三億的發展中國家，至少于多數人來說，這是相對公平的。只是想到這樣有些壓抑的教育現狀，特別是從這種教育制度中一步一步走來的我，越發感覺有些悲涼罷了。

二、通過教育培養人才的發展方向及個性化教育的重要性

教育說到底是培養“人”的一種活動。任何教育都只有通過培養人才能服務于社會，而不能直接對社會發生作用。如果否定了教育的育人價值，也就否定了教育的社會價值，離開了對人的培養，教育對社會也就無所作為了。人之所以為人，是因為人具有其他一切生物所不具備的思考力，而教育更重要的精神也應當是開發學者的思考力，就像盧梭說過的：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”

當前的社會環境下，人才才是核心競爭力。個性化的教育對于人的發展尤為重要，它讓我們學會真誠的思考，拓展自己生命的空間，以真實的個體去感悟生活，發現世界，并在充分展開個人理智的基礎上表達我們的思考與發現，熱情與期望，表達我們作為普通個體對教育，對社會對民族國家的責任感。

參考文獻：

[1]《教育目的論》（湖北教育出版社 2004）

[2]《走在教育的邊緣》（華東師范大學出版社 2009）