“學陶路上”且行且思

夏兆平

摘 要：教師的職業本身就是一種藝術，要教好小孩子，首先要自己學會變成“小孩子”，為學生創造溫暖、關愛的環境，理解學生，尊重學生，引導學生，努力實踐行知先生“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”的育人目標和治學做人標準，從教人源頭上去追求真理，使我們的孩子學到知識，學會做人，在教育了他們的同時也可以提升自己。

關鍵詞：陶行知；小學生；理解；引導；交流

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-069-1

陶行知先生曾說過，“竊以小學為教育之根本”，“我們對于兒童有兩種極端的心理都于兒童有害，一是忽視；二是期望太切。忽視則任其像茅草樣自生自滅，期望太切難免揠苗助長，反而促其夭折，所以合理的輔導是解除兒童痛苦，增進兒童幸福之正確路線，我們必須沿這路線進行，才能使兒童脫離苦海進入樂園?！毙W階段的孩子，正是貪玩的年齡，注意力易分散，自制能力差，由于遺傳因素，教師的教學方法，手段，自身的學習方法，習慣，家庭因素等方面的原因，“困難生”（學困生、心困生、情困生）的帽子一旦戴上，就不大容易摘下。“優等生”往往是老師的驕傲，家長的榮耀，“困難生”則是老師嘆煩的料，家長憂心的寶！那么該怎樣來引導，教育他們呢？

一、理解——必要的“前提”

陶行知先生說過：“我們要知道兒童的潛力需要，必須走進小孩的隊伍里去體驗后才能為小孩除苦造?！睘榱烁玫亟逃笇А袄щy生”，對學生我們不應該抱有成見，應以同情的態度去體驗學生的所感所受，設身處地地去了解學生的內心世界，或許有些事在老師心里是微不足道的，而學生非常看重，教師必須從學生的角度移情性的理解他們，多與他們接觸，不但是課上，課外也要到他們中間去，真正熟悉了解他們，親近他們，必要時，多聽聽各門學科的課，一方面可以學習其他學科的教學方法，另一方面能多接近學生，較全面地了解學生。

記得有一位在我心目中上體育課不肯活動，讓我有點頭痛的學生，在我聽了一節數學課后，發覺他的數學是拔尖的，課堂上思維積極，活躍，提出的各種問題令許多老師嘆止，一下子，我對他產生了好感，原來他有他的特長。由于情感的變化，在以后的體育課上我改變了對他的態度，產生了幫助他的責任感，同時我意識到，每個學生都有他們的長處，甚至在某些方面是冒尖的，我們不能要求他們面面俱到，也允許他們在某些方面薄弱一點，“東方不亮，西方亮”。我在與一位任其他學科的老師交換對學生的看法時取得了統一的認識，這位老師講，他原來對體育運動隊的學生也有看法，學習成績差，但是，當這位任課老師看了校運會比賽之后，看法也改變了，他說，看到他們在賽場上勇敢頑強，敢于拼搏為集體爭榮譽的表現，動了感情，原來他們有不少長處，如果能把他們在運動場上的精神引導到學習上，潛力還是很大的。

二、亮點——教育的“契機”

行知先生曾言：“兒童不但有錯誤，而且常常有著許多錯誤。由于兒童年齡上的限制，缺乏經驗，因而本身便包含著錯誤的可能性，……因此教育者的任務除了積極發揚每個兒童固有的優點之外，正是要根據事實，肯定他們的錯誤，從而改正他們的錯誤?！薄坝行牡牡胤骄蜁邪l現，有發現的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有美……”對于“困難生”，教師更要做一個有心人，善于發現其“閃亮點”，及時進行表揚鼓勵，使其亮點更亮，這是轉化他們的契機，對于他們的每一點進步都要及時給予肯定或表揚，創造條件，讓同學，家長知道他的進步，教師對學生的這種信任與鼓勵，是他們積極向上的一種不可低估的動力，對于他們的過錯，要寬容，理解，耐心指導，愛中有嚴，嚴中有愛，真正做到“曉之以理，動之以情”，充分調動他們的學習積極性。

有一位二年級叫俞某的同學，平時調皮搗蛋，文化成績一塌糊涂，體育課上“尖頭”一個，不遵守課堂紀律，有時還隨意去欺負別的同學，一次活動課中，我意外地發現他的側手翻做得特別好，我給了他很高的評價，獎勵了一顆大紅花，還讓他表演給小朋友們看，他顯得很自豪，表演完了，還一本正經地教其他想學的小朋友，我抓住時機，又讓他充當了一回“小老師”，他教“得”還挺像那么回事兒。從此，我的課中，少了一個“調皮蛋”，多了一個“小能干”，更為喜人的是，他的文化成績較以前亦有了明顯的進步，在老師眼里，他不再是“困難生”，而是一位可以信賴的學生，一個進步中的學生了！

三、交流——有效的“點擊”

如果說，“減壓”與信任是通向成功彼岸的有效途徑，那么情感的培養則是這條途徑中堅實的基礎。尤其對于“心困生”與“情困生”來說，能得到老師的關注，能與老師真誠地溝通、交流是他們所向往的，只不過由于這樣或那樣的原由，他們“羞澀”了，“膽怯”了，“孤僻”了，……陶行知先生說：“心理學是一切教學方法的根據，要想在教學上求進步，必須在心理上注重實驗。”“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求，現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者。”此時，我們應當及時地找尋、找準時機，采取聊天、談心、交流、輔導等形式進行適時的“點擊”，努力做到“勤招呼”，日常中遇到自己的學生，微微笑，點點頭，親切地問好，走近學生身邊；“勤觀察”，觀察學生的情緒、狀態，知道他們的喜怒哀樂，知道他們議論什么、思考什么、追求什么、需要什么……走進學生中間；“勤交流”，利用一切機會，與學生拉家常，交流各種思想，揣摩他們的心理，通過多種途徑，了解他們的思想、他們的生活、他們的個性特點，走進學生的心靈世界，在學生遇到困難時，教師給予幫助；在學生感到憂慮時，教師給予排解；在學生困惑時，教師給予指點；在學生受到挫折時，教師給予安慰和鼓勵，為他們健康心境的培養，創設一片優良的沃土。

“真教育是心心相印的活動，唯獨從心理發出來的才能達到新的深處?！比绻褑栴}學生看作是未經雕琢的璞玉，那么我們老師的責任就是把它挖掘出來，琢去那些掩蓋著它本來光輝的雜質，使它重放光芒。“教學有法，但無定法，貴在啟發”，對于“困難生”而言，鼓勵，贊揚永遠比打擊，批評有效，而找尋切入點，因勢利導是關鍵。endprint