構建農村初中數學高效課堂

黨小靈

構建高效課堂就是要最大程度發揮課堂教學的功能與作用，在規定時間內最大限度地完成教學任務，最完美地實現教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，達成育人目標.葉瀾說：“在課堂里的教師和學生，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力.”

在教學探索與實踐中，構建農村初中數學高效課堂應注意以下方面.

一、激發學生的學習興趣

課堂要讓每個學生都動起來.首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默.這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力.其次，課堂要像相聲演員那樣設計些“包袱”，讓學生在張弛有度的環境下學習.如果僅用某一種教學方法，容易造成學生聽覺疲勞，失去學習興趣.

二、角色的轉變

1.教師角色、觀念的轉變

教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞臺.教師要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變.

2.師生關系的轉變

教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在.教師應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等地對待學生.只有這樣，才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧、高效教育.

教師要真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式師生關系的前提.只有讓學生感受到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現.同時，學生也會向你敞開心扉，經常向你吐露心思，使你的教育教學工作有針對性，有實效.為此，教師應注意做到：一要理解和尊重學生，教育成功的秘訣在于尊重學生；二要以客觀公正、實事求是的科學態度對待全體學生.客觀地看待學生，也有利于學生正確看待自己，找準自己的位置，形成健康的心理狀態.教師應該注意自己的教育方式、方法，對待學生應一視同仁、一碗水端平.

教師要利用課余時間，盡量去了解學生，充分接觸是建立朋友式師生關系的基礎.利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，指出學生的錯誤或提出自己的建議.學生的自尊心都很強，教師應針對不同學生，采用不同方式指出錯誤或提出建議.

三、高效課堂需要充分作好課前

準備

1.緊盯教學內容

課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業.知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次.另外，在備課時，教師首先要明確每節課教學的重點與難點，不必面面俱到，而是要有的放矢；要體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破.還有，教師還要準備充足的時間在下節課前處理上節課遺留的問題.

2.緊盯教學對象

課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位.因為備課關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素.

四、課堂提問的問題要有導向性

在真實、常態的數學教學中，可以說提問貫穿課堂始終.因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則.

例如，在講解正比例函數y=kx的定義后，對于題目“已知y=（a-2）x是正比例函數，求a的值”，可這樣設計幾個導向性問題：（a-2）相當于y=kx中的誰？它受什么條件限制？充當了y=kx中的什么角色？它的值是多少？a在這個式子中受幾個條件限制？這一連串的導向性問題弄清楚了，學生就能更深層次地認識了正比例函數.

五、課后要反思

例題千萬道，解后拋九霄.如果解題后不進行反思難以達到提高解題能力，發展學生思維的目的，更談不上課堂高效.如果教師善于作解題后的反思，方法的歸納，規律的小結，再進一步作一題多變、一題多問、一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對提高課堂教學效率大有裨益.這樣，既增大了題目的知識容量，又訓練了學生靈活運用知識解決問題的能力，達到了事半功倍的效果.

總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”.高效課堂的探索之路任重而道遠，需要廣大教師在教學實踐中不斷探索.