談案例教學在德育課堂中的運用

劉文超

（鄭州市商貿管理學校，河南 鄭州 450000）

談案例教學在德育課堂中的運用

劉文超

（鄭州市商貿管理學校，河南 鄭州 450000）

案例教學法體現了德育課理論聯系實際的基本原則，能有效地將知識轉化為能力，是一種適用于職業教育并能落實能力本位的教學方法，是提高德育實效性的有效形式。本文針對當前德育課堂現狀，對如何認識案例教學對德育課堂的重要性和德育課堂實施案例教學的主要環節加以探討。

中職德育課堂教學 案例教學 現狀 主要環節

一、當前中職德育課堂現狀

中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育及心理健康教育等的主陣地。大力發展職業教育，必須加強中職學校德育教學工作，必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。然而，據觀察研究發現，由于部分德育教師素質不高，教學缺乏藝術及德育課得不到足夠重視等原因，中職學校德育課教學效果并不理想。課堂上存在內容單調乏味，課堂沉悶現象；教師缺乏激情，學生缺乏主動性與積極性，厭學、逃課現象普遍；學生對待作業考試無所謂，考試成績較差，等等。因此，如何調動學生學習德育課的積極性，增強德育課教學實效，真正實現其育人教化功能，是當前擺在每一位德育課教師面前的一個亟待研究和解決的課題。

二、案例教學讓課堂活起來

案例教學法是教師根據教學目標和教學內容設置相關的教學案例和問題，讓學生主動參與思考、分析、討論、總結等探究活動解決案例問題。對于中職德育課堂來說，案例教學有獨特的魅力和作用。

1.激發學習興趣，提高教學效率。

運用案例教學法，把抽象化的理論知識或道理通過形象化、具體化、生活化的案例展示出來，縮短了理論和實際的距離。而且，形式多樣、靈活有趣的案例教學，吸引了更多學生參與到學習中，激發了學生的學習興趣。有利于集中學生的注意力和激發學生思考，在較短時間內掌握所學知識，有效提高德育課堂教學效率。

2.全面提高學生綜合素養。

案例教學要求學生在教師的指導下，強調把教與學的過程視為一種互動的交往情境。在此情境中，學生能夠主動參與學習活動，自由探索、大膽質疑，提出自己的看法和見解，培養一定的學習能力、社會能力、創新能力和職業能力。在這樣的教學中，學生才真正處于“學習主體”的位置，不僅德育素養提高了，分析問題、解決問題的能力也有了大幅提高。

3.促進教師專業成長。

案例教學法是啟發式、參與式、民主式的教學方法，對教師的專業能力素質要求很高。比如對德育學科的專業理論的嫻熟運用，課堂活動組織能力、學生群體心理掌控等等都有較高要求。不管是案例的精選、呈現、分析，還是課堂活動的設計、組織都離不開教師精心的準備、妥善的協調、及時的歸納總結。這一切都對教師提出了更高要求，同時促進了教師綜合素養的不斷提升與發展。

三、有效實施案例教學

1.精心準備，設計案例。

案例是為教學目標和教學內容服務的，精心選擇適合的案例，這是實施案例教學的基礎和前提，它決定案例教學的效果。中等職業德育課本已經有許多優秀案例，教師可以充分加以利用，另外，可以精選一些有特色更貼近學生生活的案例，選擇案例時，應注意以下幾點：首先，要緊扣教材，把握正確的正面教育的德育方向。其次，理論與實踐有機結合不生搬硬套。再次，案例的選擇要有時代感，具有典型性和代表性的案例更容易貼近學生生活增強趣味性。

例如，在講授《經濟與政治基礎知識》第三章第二節《企業的經濟效益》時，可以選擇并設計如下教學案例。

“福喜”，禍兮？

近日，麥當勞、肯德基等知名餐企原料供應商上海福喜公司被曝大量使用過期肉，上海警方目前已介入調查。麥當勞、肯德基等洋快餐的供應商上海福喜食品公司，將落地肉直接上生產線，各種過期原料隨意添加；次品全部混入生產線，來歷不明的牛肉餅就此“洗白”；監管形同虛設，冷凍臭肉重新變身“小牛排”。這些都是福喜公司加工車間內的場景，這些產品一直以來都直接供給麥當勞、肯德基等洋快餐。7月23日，上海警方刑拘該上海福喜食品有限公司5名負責人。有法律人士稱，福喜過期肉事件影響巨大，福喜可能面臨天價罰單，還可能被吊銷生產許可證。

由于許多中職學生喜歡麥當勞、肯德基等西式快餐，該案例比較貼近學生生活，能更好地激發學生的討論熱情和興趣。該案例和該節課內容緊密聯系，既符合德育教學需要，又頗具時代感，這就為案例教學的順利展開打好了基礎。

2.呈現案例，提出問題。

案例的展示方式可以多種多樣，教師可以將事先印制好的案例分發給學生，讓學生直接閱讀或朗讀，或運用投影儀、多媒體呈現案例；也可以當堂敘述案例，或采取讓學生自己表演案例，進行課堂模擬等方式，教師可根據知識點和學習目標靈活選擇。

在展示案例環節，教師要注意以下幾個方面：

（1）要給學生討論準備的時間，包括對資料的準備和思考時間。

（2）教師提出能體現教學重、難點的問題，讓學生帶著案例問題探索課本理論知識，嘗試運用理論知識解決案例問題。

（3）設置的問題要符合學生的認知水平和思維能力。有一個由淺入深、由易到難的梯度，由課內到課外、由案例到教材內容的教學過程。難度適中，有針對性。

3.交流討論，分析案例。

在自主學習的基礎上，組織學生充分發表自己的見解，展開雙方或多方探討。組織案例討論可分為小組討論和全班討論，小組討論時學生發表各自見解，設有小組發言人、記錄員，記錄發言要點、探究思路及存在的疑難點，做好小組發言的準備并積極發言。針對小組討論中不能解決的焦點問題在全班討論或辯論，教師加以引導與啟發。在討論案例時教師要注意以下問題。

（1）注重對學生的引導啟發。學生是討論的主體，教師引導啟發學生。教師可參與學生的討論，這樣可以加強師生交流。教師要深入學生，隨時掌握學生討論的情況，及時加以引導、啟發，避免學生討論案例時走彎路，影響課堂討論效果。

（2）營造一個輕松和諧的氛圍。討論案例時，課堂上會有冷眼旁觀與積極參與并存的現象，甚至對有爭議的問題發生激烈爭吵，等等，因此，教師要有良好的掌控課堂的能力，適時控制課堂，從而保證討論的有序進行。

（3）采用靈活的教學策略。引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，用正確的言論思想適時教育引導學生，以免學生誤入歧途，在探究活動中提煉觀點，進而實現德育教學目標。

4.總結評述，深化案例。

在學生對案例進行分析、討論，得出結論之后，教師要進行歸納總結，做出恰當評價。針對案例中涉及的主要問題做出強調，使學生加強對知識點的把握，對難點問題有思想上的突破。在肯定成果的同時，應指出學生在分析、討論案例中的不足，進行彌補性、提高性講解；也可以在教師的啟發下，由學生對案例分析、討論的情況進行歸納、總結，使他們受到更多鍛煉；或者由教師提出一些發人深省的問題，促使學生開闊視野，調整視角，進行深入而廣泛的思考。

綜上所述，在當前形勢下，科學地運用案例教學法，有利于提高學生的綜合素質，但是我們必須看到案例教學法只是現代教學方法中的一種，要優化德育課堂教學，應對多種教法綜合運用，應隨著教學目標、教學內容和學生情況的不同而有所側重，只有這樣，才能真正提高德育課堂教學質量。

［1］穆冬梅.淺談德育課中的案例教學［J］.科技創新導報，2010.

［2］劉玉玲，鞏艷君.案例教學法在《思想道德修養與法律基礎》中的作用［J］.齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2010，（1）.

［3］楊建培.對中職院校思想政治教育的探討［J］.長沙鐵道學院學報（社會科學版），2008，1.

［4］楊傳達.案例教學法與教師實踐性知識拓展的關系探微［J］.綏化學院學報，2010，（5）.