提高課堂教學效益的技巧

胡德勝

推進課程改革，實施素質教育，課堂是教學主陣地、主渠道。只有抓住課堂教學這個中心環節，提高課堂教學效率，才能完成教育培養人的任務。教師要抓住課堂教學這個中心環節，就必須對課堂教學秩序進行掌控。課堂教學秩序的掌控，是提高課堂教學效率的關鍵，教師的親和力、威懾力、吸引力是其掌控課堂教學秩序的三大技巧。

一、提高自身的親和力

教師的親和力，指的是一種親切和諧的力量。它包含教師對學生人格的尊重、個性的關愛、情感的交流，從而實現師生關系的和諧融洽，進而師生互動、教學相長。蘇霍姆林斯基說：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在教師不善于與學生交往。”“親其師，信其道”，讓學生喜歡你，是讓學生學好這一科的一個首要前提。

做到讓學生喜歡，需要日常不斷積累經驗，善于管理好課堂，不僅僅要管理好學生，更要控制好教師的自我情緒。只有這樣，才能讓自己在學生中樹立威望，讓學生既喜愛你又怕你，從而把這門課學好。

教育是一門科學，更是一門藝術，我們應該汲取經驗，避免在實際中走彎路。教師的親和力可以贏得學生的尊敬和信任，獲得學生的理解和寬容。有的教師教學水平一般，但在學生面前有較強的親和力，學生也會主動熱情地投入學習中，由此獲得較好的教學效果；反之，如果教師唯我獨尊，不顧學生感受，容易引起學生的逆反心理，即使課講得再好，也不一定有好的課堂秩序，不會達到好的教學效果。

事實證明，凡是親和力較強的教師，課堂氣氛總是和諧溫馨、民主輕松的，教學效果也令人滿意。

二、形成管理上的威懾力

教師的親和力固然重要，但我們面對的是學習基礎差、思想活躍的普通學生，如果我們不講原則，該嚴肅的不嚴肅，處理違紀學生軟弱無力，學生就認為你沒脾氣，自然不會把你放在眼里。課堂上盡管你喊破了嗓子，也不會鎮住學生，因此要掌控課堂秩序，教師必須有一定的威懾力。那么教師怎樣才能具有威懾力呢？我認為：

首先，要堅守原則，處事果斷有力。教師第一次上課就要給學生留下威嚴感。課堂上要對學生約法三章，只要學生違反章法，就要想法制止，特別是要牢牢盯住學生中的不安定分子，把一切不良現象消滅在萌芽之中。

其次，處理違紀學生要方法靈活，把握好輕重緩急。比如，課堂上學生有小錯可用威嚴的目光告誡學生，也可走到學生身旁促其收斂。如果學生動作較大，就突然終止講課，把全班學生的目光引到那個學生身上，此時無聲勝有聲，該生便會自覺停止。對于頂撞老師、不服管教的學生，教師要說服教育和嚴厲批評相結合，采用多種方式教育感化，最終讓其心服口服。值得指出的是，教師的威懾力，絕不是靠體罰、諷刺、挖苦學生，這些手段絕不是一個合格教師所為，也絕不會有好的效果。

另外，教師還要有洞察力。平時，有些學生為了掩飾自己的過錯，喜歡耍小聰明，以為老師不知道。如果教師忽視這一點，不注意聽其言觀其行，不能通過現象看本質，學生就認為你容易受蒙蔽，以后還會繼續耍小聰明。反之，如果教師一眼就看透他的內心世界，并一針見血地指出來，學生就會心有余悸，不敢再犯。

三、提高授課的吸引力

僅僅靠以上兩個條件還不夠，教師講課還要有吸引力。一節課45分鐘，學生如果感到你講課枯燥無味，就會產生厭倦和怠慢情緒，因此，提高教師講課的吸引力是維持課堂秩序的重要因素。那么如何提高教師講課的吸引力呢？我認為：

1.設計精彩的導入

課堂導入是課堂教學的一個重要組成部分，這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。“好的開始是成功的一半”，必須聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入新的學習情境中，提高學習效率。

導入沒有固定的模式，也無所謂最好的模式，完全因教學的氛圍、對象、目標的不同而不同。同一篇課文可設計不同的導語，以期達到最好境界。課堂導入技能是教師組織課堂教學的基本技能之一，用于上課的開始，是一堂課的首要環節，其主要功用是引起學生的注意，并激發學生的學習興趣。因此，課堂導入的效果如何，直接關系到整堂課教學質量。如果教師語言幽默，就更能激發學生聽課的熱情，課堂氣氛會輕松愉快。當然，不能盲目追求幽默風趣而脫離教學實際，否則只會華而不實，影響教學效果。

2.選擇靈活的授課方法

單調、死板的教學方法肯定會讓學生生厭，靈活多樣的教學方法會使學生產生新鮮感，并牢牢吸引住學生，這就要求教師在講課時注意將知識性和趣味性相結合。知識性要求學生有意注意，趣味性使學生無意注意，兩種方式相結合才能形成張弛有度、變化有序的課堂節奏。張，能使注意力高度集中，進行緊張的心理活動；弛，能使情緒活躍，在輕松愉快的氣氛中馳騁想象，蓄積新的力量。

3.抓好一節課的三個關鍵點

每節課的三個關鍵點是開頭、中間和結尾，普通班級的教師更要抓好這三個關鍵點。剛一上課，教師不要急于講課，而要讓學生先坐好，準備好學習用具，同時精心設計導語，激發學生的學習熱情。二十分鐘后，有些學生開始產生厭倦情緒，教師就要變換教學方法，讓學生動起來，甚至犧牲一分鐘時間開個玩笑，活躍課堂氣氛，使學生重新煥發學習熱情。每節課結束前幾分鐘，教師一定不要講課，更不要拖堂，可對學生進行隨堂檢測，也可讓學生做練習，因為這時學生已感到困乏，教師如果繼續灌輸知識，學生就會產生反感情緒，課堂秩序就會混亂，也很難達到顯著的教學效果。

總之，教師的親和力能加深師生之間的感情，教師的威懾力能遏制學生不良行為的發生，教師講課吸引力能讓學生保持旺盛的精力，全身心地投入學習。教師只要在這三方面下工夫，就一定能控制好課堂秩序，產生良好的教學效果。