地方高校特色專業建設探析

王周火

摘 要： 特色專業是地方高校的核心競爭力，加強特色專業建設是地方高校實踐科學發展觀的必然要求，是實現可持續發展的必然選擇，是做大做強做優地方高等教育的根本途徑，也是地方高校走內涵式發展道路的具體體現。本文深入探討了特色專業的內涵、地方高校特色專業建設的指導思想、基本原則及建設內容，并以教育部特色專業——邵陽學院管理科學專業為例，系統地介紹了管理科學專業建設的有關做法。

關鍵詞： 地方高校 特色專業建設 指導思想 基本原則 基本內容

地方高校作為我國高等教育系統的重要組成部分，已由初期的規模擴張轉變到以特色求發展的內涵建設上來，專業建設是內涵建設的核心。而特色專業是地方高校的名片，加強特色專業建設是地方高校實踐科學發展觀的必然要求，是實現可持續發展的必然選擇，是做大做強做優地方高等教育的根本途徑，也是地方高校走內涵式發展道路的具體體現。所以，建好特色專業對推進地方高校教育改革與發展作用重大。

一、特色專業內涵

特色專業是指高校在辦學過程和專業建設過程中，其辦學理念、培養模式、人才培養目標、專業教學內容及教學手段等方面具有明顯特色，培養的學生具備比一般專業人才有更突出的綜合能力；有獨立個性的人才培養方案，較高社會聲譽與較大社會影響，能夠被社會和公眾所接受、認可的專業。具體地說，特色專業應當是指其專業辦學條件、建設水平、教學管理、教學改革成果和人才培養質量等在國內外達到較高水平或者在國內外具有影響和知名度的專業，具有人無我有，人有我優，人優我新等特征。

二、地方高校特色專業建設的指導思想

地方高校必須堅持服務地方經濟與社會發展為己任，在特色專業建設中，要緊密結合地方經濟和社會發展實際狀況，在取人之長的基礎上，積極探索，大膽創新，敢為人先，在專業建設和發展過程中，發現特色，形成特色，建設特色，強化特色，培養具有實踐能力、創新能力、就業能力和創業能力的高素質技能應用型人才。

三、地方高校特色專業建設的基本原則

1.優先發展原則。

地方高校要堅持把特色專業建設擺在優先發展的戰略地位，做到學校發展規劃優先安排特色專業建設，資金投入優先保障特色專業建設，教育教學資源投入優先滿足特色專業建設需要，通過優先發展特色專業引領地方高校專業建設的改革與發展。

2.社會需求原則。

地方高校堅持適應地方國民經濟和社會發展需要，緊密關注地方人才市場的需求變化及專業的發展動態，適時調整人才培養方案，培養適應行業、企業急需的高素質技能型人才。

3.創新發展原則。

地方高校要貫徹“人無我有，人有我優，人優我新，人新我特”的專業建設發展原則，以專業方向建設為重心，構筑和強化專業特色，形成以特色專業為龍頭、相關專業為支撐、優勢穩定的專業群。

4.校企合作原則。

地方高校要鼓勵并支持特色專業與企業對接合作，形成以校企密切合作為基礎、職業技能培訓與鑒定機構互相銜接的特色專業建設體系，推動學校專業建設。不斷深化專業的內涵建設，充分利用所擁有的教育資源和信息資源，強化特色專業與產業的融合度，鼓勵特色專業創辦自己的經營實體。

四、地方高校特色專業建設的基本內容

1.注重開放辦學，豐富特色專業內涵。

要加強特色專業的教學管理，規范教學過程，明晰質量標準，嚴格質量控制。要加強對相關產業和領域發展趨勢及人才需求的研究，形成吸引產業、行業和用人部門通力合作的有效機制，制定與生產實踐、社會發展需求相結合的培養方案和課程體系，建立學校、用人單位和行業部門共同參與的學生考核評價機制，使實踐教學基地建設、人員培訓和科研合作等形成機制，并發揮示范、帶動作用，提高人才培養的社會適應性，擴大高校在地方建設中的影響力。

2.深化特色專業的教學內容、教學方法與手段改革。

課程內容要充分反映相關產業和領域的新發展、新要求，減少陳舊內容。加強國內外優秀教材的引進和使用，大力開展并提升雙語教學的質量。要圍繞學生的學習能力、實踐能力和創新意識的培養，充分發揮現代教育技術手段的積極作用，努力施行啟發式教學、探究式教學、案例教學，使特色專業集精品課程、雙語課程、教學名師與團隊、優秀教材等教學科研成果于一體。

3.改革教師培養和使用機制，加強教師隊伍建設。

完善校內專任教師到相關產業和領域一線學習交流、相關產業和領域的人員到學校兼職授課的制度和機制。建立教師培訓、交流和深造的常規機制，形成一支結構合理、數量充足，了解社會需求、教學經驗豐富、熱愛教學工作的專兼結合的高水平、雙師型教師隊伍。

4.強化特色專業教學條件建設。

加大人、財、物投入，采取有效措施進行特色專業的實驗室、實習基地、圖書資料等教學條件的建設，使其具有良好的辦學條件和先進的教學手段，符合特色專業的有關標準，充分滿足實際教學需要。

5.注重學生實踐能力和創新能力的培養，改革實踐教學。

著力推進人才培養與生產勞動、社會實踐和科學研究相結合，使特色專業的培養模式特色鮮明，畢業生綜合素質有比較優勢。要建立學生到實踐教學基地開展實踐實習的有效機制；鼓勵和引導特色專業的教師積極開展科學研究和學術交流，選拔、吸收優秀學生參與科學研究與實踐。

五、地方高校特色專業建設的實踐

邵陽學院管理科學專業成立于2003年，2007年被確定為湖南省重點專業，2009年被教育部確定為第Ⅰ類特色專業。近幾年來，邵陽學院管理科學專業堅持走特色內涵發展道路，在特色專業建設各方面取得了較好的效果。

1.建設目標。

管理科學專業依托“區域經濟學”省級重點建設學科和湖南省民營經濟研究基地，圍繞培養復合型質量管理人才這一核心，整合本校質量管理專科專業20年的辦學經驗和長期服務于地方經濟建設所形成的優勢，構建了以能力為紐帶的“H”型人才培養模式（見圖1），建立了校校合作、校企合作、學校與政府合作的聯合培養機制，成為“學科知識寬厚、專業技能精深、質量管理專長”的人才培養基地，為地方高校相關專業建設和改革起到示范和帶頭作用。

圖1 “H”型人才培養模式示意圖

2.建設思路。

以科學發展觀為指導，按照“H”型人才培養模式構建了由公共基礎課程、學科課程、工程技術課程、質量管理課程、實踐教學課程組成的模塊化體系；以“專長”為核心，按照“夯實基礎、拓展能力、提高素質”的思路重組課程教學；緊密結合地方經濟建設和科技、社會發展的需要，與企業共建實習教學基地，建立以培養學生實踐能力和創新精神為目的的實踐教學體系，打造特色人才的培養平臺；有計劃有步驟地開展特色專業點建設，促進人才培養質量和師資隊伍整體水平的提高，形成地方高校管理科學專業建設標準和規范，培養素質高、能力強、有特色的管理科學方向專業人才。

3.建設方案。

（1）人才培養方案的改革與創新

以轉變教育思想和觀念為先導，以培養21世紀“博識、專長”人才為目標，圍繞社會對人才規格的需求，優化課程體系、更新教學內容、加強師資隊伍建設、改革教學方法和教學手段，切實保證人才培養目標的實現。在專業培養方案修訂和優化過程中，注重學生基本理論和基本技能的培養和創新能力的培養，努力實現“三個結合”，即素質教育與專業教育結合、課堂教學與實驗教學結合、個性發展與共性提高結合。通過與企業、質量管理協會、機械類專業、政府職能部門的合作，共同研究課程計劃，制定專業培養方案和課程體系，構建由公共基礎課程、學科課程、工程技術課程、質量管理課程、實踐課程組成的模塊化課程體系，最終建立起校校、校企、學校—協會，學校—政府合作的新型聯合培養機制（見圖2）。

圖2 聯合培養機制示意圖

專業培養方案以“H”型人才培養模式為指導，深刻把握管理科學的應用性特點，按照“拓寬基礎，強化實踐，培養能力，提高素質”的思路，堅持理論與實踐并重，重視能力和素質的培養，突出“既掌握科學管理又懂得工程技術的質量管理”的人才培養特色，打破以知識遞進邏輯為指導的傳統課程體系，構建以能力拓展、經驗形成為核心的課程模塊：通過設置機械制圖、機械設計基礎、機械制造基礎、工程材料及熱處理、CAD等工程技術課程模塊，加強工程素質教育；設置質量管理學、質量管理體系及認證、標準化工程、計量學、互換性與測量技術等質量管理課程模塊，落實特色專業教育；通過金工實習、生產實習、專業實習、畢業實習、ISO9000課程設計等實踐課程模塊，培養學生的實踐能力（見表1）。

表1 主要特色課程一覽表

（2）課程建設

一是改革課程結構。根據特色人才培養要求，構建五大課程模塊體系，為實施“H”型人才培養模式奠定基礎。五大課程模塊分別為：公共基礎課程模塊、學科課程模塊、工程技術課程模塊、質量管理課程模塊、實踐課程模塊。

二是改革教學內容。改革教學內容要堅持“內容精煉、觀點新穎”的原則，充分體現管理科學化、信息化和經濟全球化的趨勢和要求，充分體現我國經濟和社會發展的實際需要，淘汰過時的教學內容，適時開設新課程。

三是創新教學方法和教學手段。充分利用數字化技術，完善和補充現有的教學方法，采用現代化多媒體軟件或仿真模擬等教學手段，模擬生產運營管理、質量管理的情景，縮小課堂教學與企業實際活動之間的差距，加強教與學的互動，活躍課堂氣氛，強化課堂教學效果。

（3）教師隊伍建設

一是加強教學團隊建設。全面啟動以本科專業責任教授和課程責任教師領銜的教學團隊和教學名師建設工程，通過政策引導、經費扶持、名師培育，努力建設一支了解社會需求、教學經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼結合的教師隊伍。

二是加強師德建設。為人師表，教書育人，是教師基本的職業要求。職業精神和職業道德修養，是教師隊伍建設的重要內容。是否具有良好的職業精神和職業道德，是衡量教師隊伍優劣的標尺之一。本專業重視師德師風建設，注重以教風促學風，通過建設具有優良職業素養的教學團隊，促進優秀人才的培養。

三是加強師資培養。第一，實行“校校、校企、校所”聯合培養機制：選派教師到著名的高等院校做訪問學者或短期進修，選送教師到國內名牌大學攻讀博士學位；支持教師到大中型企業及行業協會進行工作實踐，頂崗鍛煉；鼓勵教師積極與科研院所聯系接受培訓和合作研究，提高教師的科研、實踐能力。第二，建立專業教師定期輪訓制度，實施“走出去和請進來”的人才戰略，鼓勵專業教師參加企業管理咨詢師、質量工程師、質量體系認證審核員的培訓和考試，成為合格的“雙師型”教師。

（4）實踐教學平臺建設

管理科學專業實踐教學平臺建設分兩個方面：

一是專業實驗室建設。我們將按照專業實驗室的建設標準和評估要求，建設由管理科學綜合模擬實驗室、質量檢測實驗室、質量審核模擬實驗室（擬建）、案例教學實驗室（擬建）等構成的實驗中心。逐步建成能適應專業實驗教學、創新人才培養和服務地方經濟建設需要的設備先進、多功能、高效益的開放式專業實驗室體系，并努力把它建設成為省級重點實驗室。

二是實踐教學基地建設。加強實踐教學基地建設是改革實踐教學的重要方法和途徑，我們將圍繞專業知識、專業能力、專業素質的培養創建三級實踐教學基地，構建多維實踐拓展體系（見圖3），遴選具有深厚理論知識和豐富實踐經驗的專業教師，組成為企業提供咨詢服務的常態機構。在教師指導下組織學生開展社會咨詢服務，引導學生參加社會調查、“三下鄉”活動、創業計劃大賽和各類職能證書培訓等活動，豐富學生參與實踐的途徑。

圖3 實踐教學平臺體系模型圖

參考文獻：

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[3]張子照，朱晟利.談地方本科院校特色專業存在的問題及對策[J].教育探索，2011（7）.

基金項目：本文為湖南省教育科學十二五規劃2013年度省級一般課題（課題批準號：XJK013CGD077）階段性成果。