對多媒體輔助線性代數(shù)教學(xué)的一點認識

高云靜+陳香

【摘 要】線性代數(shù)具有高度抽象性和計算繁雜的特點，多媒體輔助在線性代數(shù)的教學(xué)中具有很大優(yōu)勢。但是在使用多媒體輔助教學(xué)的過程中，也要注意使用時機和使用量的問題，真正做到多媒體輔助教學(xué)，而不是單純的多媒體教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助 教學(xué) 線性代數(shù)

一、多媒體輔助線性代數(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

線性代數(shù)是研究變量之間線性關(guān)系的一門數(shù)學(xué)學(xué)科，它是高等院校理工科學(xué)生的一門重要基礎(chǔ)理論課。由于線性代數(shù)具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，前后知識聯(lián)系密切、內(nèi)容相互滲透等特點，因此在教授線性代數(shù)的過程中，就要求教師在講授新知識的同時，還要不斷復(fù)習(xí)舊知識。而在有限的課時內(nèi)，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學(xué)方式很難做好這一點。此外，線性代數(shù)還具有計算繁雜的特點，對于教師，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則繁重的板書任務(wù)將會占據(jù)課堂教學(xué)的大部分時間。

多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段日益受到重視。毋庸置疑，多媒體輔助在線性代數(shù)的教學(xué)中表現(xiàn)出很大的優(yōu)勢，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）形象直觀化

抽象是線性代數(shù)的一個重要特點，利用多媒體課件能提供圖文聲像，化靜為動，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化具體化，給學(xué)生留下深刻的印象，有助于從多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時利用多媒體技術(shù)還有利于創(chuàng)設(shè)問題情景，反映概念和定理的形成過程，使得教學(xué)過程更符合學(xué)生的認知水平。

（二）增大課堂教學(xué)容量

線性代數(shù)中，行列式和矩陣的計算量非常大，板書量也是相當大的，利用多媒體課件則可以大大減少教師的板書任務(wù)，節(jié)約教學(xué)時間，讓教師有更多的時間講解問題的分析思路，求解過程，求解技巧和方法，或者對教材進行拓展延伸，擴大學(xué)生的知識視野。

（三）提高教學(xué)效果

前后知識聯(lián)系緊密，課時少，是線性代數(shù)的又一特點，利用多媒體課件的超鏈接則可以重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容，也可以將前后知識有機地聯(lián)系起來，有利于教師教學(xué)，也有利于學(xué)生記憶，克服遺忘，牢固掌握所學(xué)知識。此外，利用多媒體課件，我們可以對教學(xué)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，合理安排教學(xué)進度，突出重點，突破難點。

二、多媒體輔助教學(xué)需注意的地方

隨著多媒體教學(xué)的日益普及，在教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問題。比如重形式輕主體，聲光色喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力；信息量過大，節(jié)奏快；過分依賴課件，照屏宣科，對問題的分析缺乏靈活性；單純的演示課件，缺乏互動等等。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)本身沒有問題，問題是采用多媒體教學(xué)的教師使用不當。為了解決使用多媒體輔助教學(xué)所出現(xiàn)的一些問題，教師在制作多媒體課件時需要注意以下幾個方面。

（一）多媒體技術(shù)的使用時機

多媒體技術(shù)可以將文字、圖片、動畫、音頻和視頻融合于課件中，將抽象的問題形象生動地展現(xiàn)給學(xué)生，因此，多媒體在創(chuàng)設(shè)問題情景、演示動畫效果和模擬實驗結(jié)果等方面將會起到很大的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的感知，幫助學(xué)生理解和記憶，促進教學(xué)。但如果不講究使用時機，僅僅是為了課件的華麗或者增加課堂的趣味，與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標毫不相干，則會喧賓奪主，與教學(xué)目的背道而馳。比如，在思路分析、推理論證等過程中，多媒體的教學(xué)效果往往沒有教師恰當分析同步的板書效果好。因為在分析思路的過程中，教師的板書會給學(xué)生留有思考問題的時間和空間，使得學(xué)生的思維與教師的思維是同步的。

（二）多媒體技術(shù)的使用量

線性代數(shù)的計算量大，板書多，利用多媒體課件可以為課堂教學(xué)節(jié)約大量的板書時間，但有的教師為了方便，將大部分內(nèi)容都放在課件上，并將課件設(shè)為自動播放，或者只是點鼠標，沒有板書講解和分析，這樣就導(dǎo)致幻燈片切換過快，學(xué)生來不及做筆記，甚至還沒有來得及思考課件上的內(nèi)容，教師就已經(jīng)切換到下一頁了。這樣的教學(xué)方式會使教學(xué)節(jié)奏加快，節(jié)奏快了，教師就要增加內(nèi)容，從而導(dǎo)致信息量加大。信息量大是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，但信息量過大就會導(dǎo)致刺激過度，引起學(xué)生大腦與視覺的疲勞，形成新的滿堂灌。因此，在制作多媒體課件時，教師要注意課件的信息量。

（三）教師的課件制作能力

課件共享是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)勢，同一課程的課件可以互相參考并且共享，不同課程的課件也可以互相借鑒和模仿。但共享是有條件、有限度的，有些課件只是將教材照搬到屏幕上，有些課件只是符合制作人的講解思路。而每個教師都有自己獨特的講授風(fēng)格，在實際教學(xué)過程中，教師也需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行靈活調(diào)節(jié)，因此在使用別人的課件時，要酌情采用，要分析是否適合自己的教學(xué)對象，對別人來說的優(yōu)勢會不會也是自己的優(yōu)勢，不能不加分析就直接使用。教師要想把最優(yōu)秀、最全面的代數(shù)思想和內(nèi)容結(jié)合例題都加入到一個完整的課件中，就需要提高制作課件的能力，設(shè)計一個適合自己，更適合所教授學(xué)生的課件。

總而言之，在線性代數(shù)的教學(xué)過程中，教師在充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢的同時，要注意多媒體教學(xué)對于線性代數(shù)這門課程來說，只是一種輔助教學(xué)手段，要把握好多媒體技術(shù)的使用時機和使用量，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機地結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量。

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