信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

令曉彬

【摘 要】開展信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力的良好途徑。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。本文談?wù)勑抡n改下信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新能力

開展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息意識和信息能力成為當(dāng)前教育改革的首要任務(wù)。以“學(xué)生發(fā)展為本”的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革成為教育教學(xué)改革的主旋律，新課改理念已深入人心。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。那么，在新課程改革理念下的中小學(xué)信息技術(shù)如何開展更為有效的課堂教學(xué)呢？

一、開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作與探究學(xué)習(xí)的能力

計(jì)算機(jī)課作為操作性很強(qiáng)的課程，而學(xué)生的操作水平往往又參差不齊。在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生碰到一些問題只要有人稍微指點(diǎn)、提示一下就可以了；但還有一部分操作水平比較低的學(xué)生，碰到問題如果沒有人及時講解，就根本無法進(jìn)行具體的操作，那么一節(jié)課也許什么也沒做到就下課了，幾次下來學(xué)生就有極大的挫折感，對學(xué)習(xí)也就漸漸失去興趣了。開展小組學(xué)習(xí)，小組競賽，鼓勵小組同學(xué)互助學(xué)習(xí)，正好可以解決這一問題，使得教學(xué)效果明顯提高。小組學(xué)習(xí)是把全班學(xué)生按一定方式分成若干個小組，每組設(shè)立一個組長，由操作能力或者組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，并主動幫助成員解疑，向老師反饋小組學(xué)習(xí)情況。小組學(xué)習(xí)可在一般的課堂教學(xué)和小組階段性的作品制作中體現(xiàn)。在平時的課堂學(xué)習(xí)中，每節(jié)課講完后，設(shè)置一定的與目標(biāo)一致的檢測題或相關(guān)的練習(xí)題，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生一般自己先獨(dú)立完成，在學(xué)習(xí)過程中有困難的，小組同學(xué)間可協(xié)助解決，如果解決不了的就及時向教師求助；同時組長要檢查本組學(xué)習(xí)情況，并向教師反饋。在小組階段性作品制作過程中，由小組自定一個主題，自選一至兩個負(fù)責(zé)人，然后進(jìn)行人員分工，包括素材的選擇、采集、排版等。規(guī)定在一定時間內(nèi)做完，在作品展示課中各小組派代表上去展示講解自己作品，由全班進(jìn)行打分評選出較好的作品。通過小組學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造一種相互幫助、相互協(xié)作的愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)與交流，用協(xié)作方式解決實(shí)際問題，既提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。

二、精講多練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，始于積極思維和動手實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，教師起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識的作用，教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切，應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。例如，用ACDSee6.0軟件講授《圖像的效果》一節(jié)時，我給學(xué)生講首先要選中圖片，并進(jìn)入編輯模式，然后打開“更改”菜單選項(xiàng)，執(zhí)行“曝光”命令，學(xué)生隨著我調(diào)整“亮度”“對比度”等命令中的滑塊，看到圖像發(fā)生了自己意想不到的變化，都發(fā)出了感嘆聲。在這種氣氛下，我就鼓勵學(xué)生自己動手體驗(yàn)“銳化”“顏色”等菜單命令帶來的圖像效果，于是學(xué)生通過自主練習(xí)制作了很多優(yōu)美的圖片。有的學(xué)生還將自己制作的某些效果的圖片保存了起來，留待以后欣賞或使用。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

三、充分利用第二課堂，挖掘?qū)W生的潛力

我們要創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，鼓勵學(xué)生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識加以引導(dǎo)，把課堂所學(xué)內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課外成為課堂內(nèi)所學(xué)知識有益的鞏固和補(bǔ)充，從而促進(jìn)課堂的教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。信息技術(shù)第二課堂的建立，有利于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于開拓學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的高素質(zhì)人才。學(xué)生在信息技術(shù)第二課堂的學(xué)習(xí)過程中，可以使其他科目的學(xué)習(xí)在此過程中得到運(yùn)用和練習(xí)。例如漢語拼音知識可通過計(jì)算機(jī)漢字輸入的練習(xí)得到鞏固和提高；各種常用工具軟件的學(xué)習(xí)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高；文字處理軟件能夠提高學(xué)生的寫作能力；電子表格有助于學(xué)生獲取和分析數(shù)據(jù)；圖形處理軟件能幫助學(xué)生解釋科學(xué)和社會信息。

四、實(shí)施“分層教學(xué)”，充分發(fā)掘?qū)W生的動手實(shí)踐能力

過去“統(tǒng)一單一化”的教學(xué)模式中，教師很難照顧到全體，讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。許多教師往往偏愛尖子生，而忽略甚至輕視中、差等生，課堂上很少給他們表現(xiàn)和實(shí)踐的機(jī)會，挫傷了學(xué)生的自信心。這樣，中、差等生往往會產(chǎn)生自卑心理，上課時生怕老師提問到自己，討論問題時不敢發(fā)表自己的見解，操作時不能大膽地實(shí)踐。這種現(xiàn)象嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性和積極性，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。而積極地實(shí)行“分層教學(xué)”，可以使各個層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生個體的不同情況，把一個班集體分成幾個小組，對不同層次、不同特點(diǎn)的小組因材施教，因勢利導(dǎo)，給不同層次的小組布置不同難度和特點(diǎn)的任務(wù)，對不同層次的學(xué)生給予不同的引導(dǎo)與合作，使教學(xué)形式呈現(xiàn)流動化、多樣化，讓每個學(xué)生都有實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會，讓每個學(xué)生在尊重自信的目光里體驗(yàn)一次次成功，創(chuàng)造一次次奇跡，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主體意識，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

總之，中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)不僅是為了教會學(xué)生一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能，而且通過學(xué)生接觸、了解計(jì)算機(jī)，在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程開設(shè)的目的。作為信息技術(shù)課的教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐，及時總結(jié)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定良好的理論基礎(chǔ)。