淺議高職院校室內設計專業課程標準應如何制定

邱萌

【摘 要】 高職院校的課程標準建設正在廣泛開展，作為室內設計專業的教學指導性文件，其專業課程標準的制定能否體現專業特點、符合行業需求就尤為重要，本文通過對室內設計行業的自身特點以及現有課程體系優點的分析與總結，嘗試為室內設計專業課程標準制定工作提供參考。

【關鍵詞】高職院校 室內設計 課程標準

隨著高等職業教育日益受到重視與扶持，這個帶有“職業”色彩的名稱是否實至名歸也逐漸成了引起廣泛關注的話題，當前高職教育中基于工作過程的課程改革正在如火如荼地展開，制定突出職業能力培養的課程標準也就成為高職課程改革重要的切入點，本文結合筆者自身的教學與設計工作經驗以及室內設計行業與專業教學的現狀和發展趨勢，對室內設計專業課程標準的制定方法和特點進行探討。

一、室內設計專業對應工作崗位職業能力解析

室內設計師通常是指有一定美術基礎，關注流行趨勢，把握國際潮流，從創作、構思、繪圖、設計等各方面運用藝術手段，對建筑物內部空間進行室內環境設計（主要包括空間形象設計、室內物理環境設計、室內空間分隔結合、室內用品及成套設施配置等室內陳設藝術、室內裝修設計）的專業人員。

依據目前主流建筑裝飾企業的設計師崗位工作內容，可以提煉出以下幾點共性的職業能力訴求：創新設計能力、識圖制圖能力、溝通表達能力、組織協調能力，那么當我們在制定本專業的課程特別是專業核心課程標準時，應當對上述能力的培養給予足夠重視。

二、室內設計專業主要專業課程的特點

當諸多的學科、專業在進行大刀闊斧的課程改革之時，為了適應職業崗位的需求，常常強調構建工學結合“理實一體化”的課程體系，就這一方面而言室內設計專業無疑具有先天的優勢與良好的基礎，不論是從早期源自本科、專科院校的課程體系，還是室內設計專業近年來逐步摸索出的改進創新的課程體系都可以發現本專業現有純理論課程，基本所有專業課程都已或多或少的體現了工學結合、理實一體化等特征，甚至部分課程的教學設計是能夠很好切合實際崗位工作與業務流程的，這無疑為課程標準制定工作創造了諸多便利。

三、有關室內設計專業課程標準制定的思考

《高職課程標準基本問題探討》一文中提到“關于高職教育的培養對象，雖然歷來有著‘高技能型人才和‘高技術應用型人才之爭辯，但是‘以職業能力為本位的重要指導思想，是我國高職教育界普遍接受的共識。基于高職教育的‘高層次特征，這種‘職業能力本質上是才能、方法、知識、觀點、價值觀的綜合發展，體現了學生職業生涯發展的多項要素。因此高職課程標準應對學生將來必須面對的‘職業行動領域進行具體描述，同時融入職業資格證書的要求，強調工作過程知識的掌握。通過一系列可以操作、學習和傳授的具體工作任務，學生能獲得與企業發展需要相一致的職業能力，并能拓展更加寬廣的職業發展空間，為學生的終身職業生涯發展奠定基礎。”由此可見在本專業現有課程體系內仍有諸多優點在制定課程標準過程中可資借鑒。

（一）高度擬真課程設計打造“準職業人”

正如前文所述，室內設計專業在“工學結合”方面起步較早，多數課程標準能依據室內設計師崗位工作內容與業務流程制定，理論教學與實踐教學能夠幾乎實現無縫對接，但基于對學生能力的考慮以及行業工作的標準要求，實現類似“校中廠”模式的生產性實踐教學是難以實現的，但通過把真實項目適當調整融入課程形成高度擬真的工作實景式的教學是完全可以推廣實施的。借助多功能化、場景化的教學場地以及角色扮演等教學環節設計，能夠讓學生完整體驗企業工作的實際氛圍與設計師的主要工作內容，使之能在畢業后能很快轉換角色，較好地適應室內設計師崗位工作，從一個“準職業人”迅速成長為“職業人”。

（二）教學內容選取應更多考慮職業發展空間

過去一段時間在部分課程標準制定過程中，只注重了本專業對應的初級崗位工作所需能力的培養，而忽視了學生未來職業發展空間，曾經的“必需夠用”已不能適應行業發展以及個人職業發展對學生能力的需求。簡單地說我們不只要教會學生如何設計一套方案，還應教會他們如何讓方案更美好，更進一步來說還應適當鍛煉學生引導、帶領甚至是教會別人設計的能力，所以在過去的課程改革中被弱化的部分內容應當重新引起重視，比如學生審美品位的培養，對文學、歷史甚至是音樂等其他藝術門類的了解與學習對于室內設計專業而言同樣是至關重要的。

（三）課程考核與評價應體現專業特點

與大多數專業不同，室內設計專業的課程考核方式呈現出多樣化的特點，這既是出于行業特色的考慮，也是其課程教學內容與方式的最終體現，但這同時也會帶來一個問題，即考核與評價標準的制定存在較多爭議。室內設計專業的作業和考試方式屬于藝術設計創作，其評價往往主觀性很強，與實驗、計算等方式容易設定標準、結論或量化指標的特點截然不同。所以在考核內容設定上就應體現一定自由度，即突出共性要求兼顧個性展現；在評價方面，則可適當考慮采取部分“公議”的方式，將學生納入考核人群體，以接近大眾化的審美品位來做出評價，再結合教師角度評價得出最終結果，且在考核結果的呈現方式上應側重于等次，而非分數。

從上述論述中不難發現，室內設計專業現有課程體系有著相當鮮明的行業色彩，作為課程標準的制定者而言發現和發揚本專業的先天優勢，無疑將對課程標準的制定工作起到積極的作用，本文中筆者就課程標準制定提出的幾點拙見，基于所在院校與專業特點參考本人教學經驗歸納總結而成，僅供參考。

【參考文獻】

[1] 劉曉歡，向麗. 高職課程標準基本問題探討[J].中國高教研究，2009（4）.

[2] 唐麗. 高職院校“室內設計”課程教學中的角色扮演研究[J]. 江蘇經貿職業技術學院學報，2012（4）.endprint