淺談新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

馬海霞

【摘 要】 在新課程下進行高中數(shù)學(xué)的教與學(xué)要以知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度來實現(xiàn)對人才素質(zhì)的培養(yǎng)。只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能真正實現(xiàn)新課程的目標。

【關(guān)鍵詞】新課程 數(shù)學(xué) 教師 學(xué)生

新的《高中數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出要建立新的教學(xué)方式，指出數(shù)學(xué)課程是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，并以科學(xué)探究作為課程改革的突破口，提出了“三維”教學(xué)目標，即從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度來實現(xiàn)對于人才素質(zhì)的培養(yǎng)課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施。而課程實施的基本途徑則是教學(xué)，只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能真正實現(xiàn)新課程的目標。

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容及方法

我們現(xiàn)在所使用的人教版高中數(shù)學(xué)教材和以前的教材相比有很大的變動，尤其對一些知識點做了相應(yīng)的修改或降低了要求，如對于反函數(shù)的要求明顯降低了，在教材中用了較少的篇幅介紹反函數(shù)，而且只要求知道對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)即可，所以在教學(xué)時不需要對互為反函數(shù)的其他內(nèi)容做相應(yīng)補充。因為如果過多的補充這些知識，一方面這些知識學(xué)生很難理解的，另外一方面浪費了我們的教學(xué)時間，而且增加了學(xué)生的負擔。和新課程改革的理念是不相適應(yīng)的。所以我們廣大的教師，尤其是老教師一定要非常認真非常詳細地研讀課程標準， 嚴格地按照課程標準的要求進行課堂教學(xué)，也就是要切實的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能盲目地憑著自己的教學(xué)經(jīng)驗來上課， 要對課堂教學(xué)不斷地進行創(chuàng)新和改革以適應(yīng)新課程改革的要求，應(yīng)該避免“新教材老教法”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

“以學(xué)生為主體”是當代教學(xué)的基本思想教師要努力創(chuàng)造機會激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生精神飽滿地參與學(xué)習(xí)過程的始終，給學(xué)生以動腦思考、動手操作、動口表述的時間和空間，把教師的活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動，從而大幅度地提高課堂教學(xué)效果。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成具有挑戰(zhàn)的問題，來引發(fā)學(xué)生更多的提問，啟發(fā)學(xué)生的思考，逐步使學(xué)生學(xué)會將實際問題中的數(shù)學(xué)知識模型化，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識觀察分析現(xiàn)實問題，并用數(shù)學(xué)方法解決問題，初步掌握解題的思路和方法。

二、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

1. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生做主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進來。教師應(yīng)騰出十來分鐘時間或更多的時間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進一步強化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，提出適當?shù)囊螅瑸橄乱淮握n做準備。

2. 合作式學(xué)習(xí)

合作互動式學(xué)習(xí)方式，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，通過不同基礎(chǔ)學(xué)生之間責(zé)任明確的分工、合作、互助，形成知識、思維和能力上的互補，使學(xué)生最大限度地動腦、動手、動口，在集體學(xué)習(xí)中積極主動地與他人合作，在交互合作中獲得相關(guān)知識，形成合作的理念，鍛煉了合作的能力，達成了教學(xué)目標。教師與學(xué)生彼此之間還分享思維、經(jīng)驗和知識，促進班集體的整體認知水平。這種合作性學(xué)習(xí)，可以以小課題長作業(yè)的方式進行。小課題可以在課堂上通過合作學(xué)習(xí)的方式完成，也可以通過作業(yè)的形式布置，即要求學(xué)生經(jīng)過一段時間的工作來完成。這一段時間可以連續(xù)幾周或者幾個月，這就是長作業(yè)，長作業(yè)是課題學(xué)習(xí)在課外的延伸。學(xué)生對自己感興趣的問題進行比較深入的研究，在尋求解決問題方案的同時，有助于激發(fā)其興趣，從而能自主地進行主動性學(xué)習(xí)。

新課程理念就是要讓學(xué)生充分“動”起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的能力，教師在課堂教學(xué)中扮演引領(lǐng)角色，學(xué)生才是主角。只有學(xué)生充分“動”起來，我們的課堂才能“活”起來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會有聲有色，新課程教學(xué)才得以體現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]普通高中數(shù)學(xué)新課程標準（實驗）解讀.

[2]崔克忍、 閆桂琴.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M]. 北京師范大學(xué)出版集團，北京師范大學(xué)出版社，2010.endprint