淺談農村數學教學的新天地

高麗

摘 要：數學是一門邏輯性、抽象性非常強的學科，各部分知識緊密銜接。稍有一環斷開，就會造成知識脫節，這對學生的學習是一種考驗。長期的農村教學體驗告訴我們農村與城市學生是有較大差距的，造成的原因是多方面的，比如家長的文化素質以及對教育的重視程度，農業生產生活及農村人文環境對學生的影響和熏陶。農村學生普遍基礎差，很多學生失去了學習的興趣，基于這種狀況，農村數學教育的突破口在哪呢？如何才能開創一片新天地呢？

關鍵詞：樹立遠大理想 激發興趣 輔導方式 對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0159-01

隨著教育教學的發展，新課標對農村數學課堂提出了新的要求，以往數學課聽起來枯燥乏味，農村學生不喜歡，沒興趣。所以，在教學中往往講了很多遍的問題，學生還是不懂，做過的還是不會。這是因為學生缺乏良好的學習習慣，不能認真地、持續地聽課，注意力不集中，當然根本的原因還是數學課堂單調，無法吸引學生的注意力。如何改變這種狀況呢？

1 首先我們要讓學生樹立遠大理想

長久以來，農村學生家長和學生只是把讀書視為跳出農門的唯一出路，學生學習只是為了追求升學，而學校也只是片面的追求升學率，教師對優等生倍加照顧，對升學無望的學生不管不理，可想而知，長期以往，學生的學習狀態會如何。作為教師，要幫助學生樹立為中華崛起而努力讀書這一偉大理想。要讓學生明白讀書就不是個人的事，而是關系到整個民族的和國家的興衰榮辱，要讓他們知道既使不上大學，但只要有了知識和技能，同樣可以安身立命，報效我們的祖國。學生學習有了目標和方向，積極性就自然會提高。

2 激發學生的興趣

2.1 增加課堂的趣味性，激發學生興趣

數學多為抽象、枯燥的公式，學生學起來感覺無味，學生的學習興趣明顯不高。教師在教學中盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。如：3個人住旅館，一晚上住宿費30元，三個人每人掏了10元湊夠30元交給了老板。后來老板說今天優惠只要25元，拿出5元讓服務生退還給他們，服務生私吞了2元，然后，把剩下的3元錢分可一人一元，這樣，一開始每人掏了10元，現在又退回1元，也就是10-1=9，每人只花了9元錢，3個人每人9元，3×9=27元+服務生藏起的2元=29元，還有一元錢去了哪里？課堂上適當增加一些腦筋急轉彎類問題，讓學生感覺到數學的魅力，學生的興趣非常高漲。教師順時引導，培養學生動腦的能力。

2.2 充分利用小學生的強烈的好奇心，激發他們的學習興趣

小學生對任何事物都倍感好奇，教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。如：小張賣雞蛋，一籃雞蛋，第一個人來買走一半，小張再送他一個。第二個人又買走一半，小張又送他一個雞蛋。第三個人又買一半的雞蛋，小張再送他一個。第四個人來買一半，小張再送他一個，雞蛋正好賣完！小張總共有幾個雞蛋？這樣的問題分析起來學生都表現出濃厚的興趣。

3 尋找新的輔導方式，尋找適合農村數學教學方法

改善農村小學數學課堂教學還有一項重要的工作就是創造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握應該掌握的數學知識，要讓他們感到自己能學好數學，學數學很有意思，很輕松。這樣使學生興趣進一步得到提高和延續。這就要求教師要立足于課堂教學的改革，實行“低起點、重基礎，多歸納、找規律，勤練習”的課堂教學方法，重點放在培養學生的學習能力，奠定未來學習的基礎。

3.1 低起點，重基礎

農村學生基礎一般較差，教學的起點必須低，平常訓練應以基礎為主，教學中將教材原有的內容簡單化，最好做到通俗易懂。如：“正方形”、“正方體”、“長方形”、“長方體”等內容，按教材中引入為起點，以基本的圖形、簡單的周長、面積和體積為訓練要點。

3.2 多歸納，找規律

考慮到學生的實際情況，要給予學生多歸納、總結，使學生掌握一定的條理性和規律性。如：加法交換：a+b=b+a

加法結合：a+b+c=（a+b）+c a+（b+c）=（a+c）+b

乘法交換： ab=ba

乘法結合abc=（ab）c=a（bc）=（ac）b

乘法分配： a（b+c）=ab+ac

【ab+ac= a（b+c）】

減法的運算性質： a-b-c=a-（b+c）

除法的運算性質： a÷b÷c=a÷（b×c） 【a÷（b×c）= a÷b÷c= a÷c÷b】

a÷b×c=a÷（b÷c） 【a÷（b÷c）= a÷b×c】

部分學生課堂教學中注意時間較短，單調不變的教學模式很容易失去這部分學生的注意力。教學中可以將每節課分成若干個階段，每個階段都要設計學生小結的環節等形式，這樣調動了學生的注意力，使學生大量參與課堂學習活動。事實表明：課堂活動形式多了，學生的興趣越來越濃厚，原來的不良現象開小差、作小動作、講閑話等現象大大減少了。

3.3 勤練習

傳統的輔導方式是教師反反復復的講解，學生只是被動的聽，學生聽著聽著不自覺的就想別的了，老師的話也就聽不進去了。久而久之，他們自然就不懂老師講的是什么了。如何幫助這些數學成績差的學生呢？幫助學生難就難在使他樂于接受幫助，首先，讓每一位學生都提出自己數學知識掌握的弱項、強項，以及他們學習數學的方法和技巧。可以將學生分成若干小組，讓學習較好的學生當組長，負責具體分工，互相幫助。充分利用學生的好強心，促進學生學習的熱情，并培養學生之間的團結合作能力。其次，調整教材。部分學生在數學學習上有漏洞，練習的時候偷工減料，要改變他們的厭學情緒必須進行教學調整，將新知識與舊知識融于一體，編一個短時間的現用教材。例如：想辦法找到這些學生的知識盲點，把這些盲點與新授內容聯系較密切的知識一起編一套教材，學生在學習新知識的同時，很自然地彌補了缺陷，學通學懂只會也就改變了厭學數學的情緒。最后，適當增加學習內容，加大學習量、閱讀量。對于理解能力差、感知慢的學生，可以找一些與教材相關的閱讀材料讓他們讀，也可以編一些段子讓他們閱讀，借助閱讀發展他們的智力，增強腦力勞動的能力。

21世紀，我們已進入到信息化時代，世界各國對教育的發展及信息技術在教育中的應用提高到了一定的高度。學生在學校學習的知識，大多是前人在實踐中長期積累的間接經驗，它不再是感性的。在教學過程中，解決這種直接經驗與間接經驗、實際與理論的矛盾，利用現代技術是一種行之有效的手段。可以充分利用把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息手段，使學生獲得極為豐富、生動、形象的感性認識，并且提高了學習興趣。當學習興趣與日俱增以后，學生的課堂注意力明顯提高，增強了學生的學習主動性，這才是一節成功的數學課。

參考文獻

[1] 楊騫.中學數學教學參考：教師版[M].遼寧師范大學教科出版，2000.

[2] 徐育標.初中數學差生的主要特征與對策實驗研究[J].中學數學教學，1993（5）.

[3] 程亞煥.數學教學與數學差生[J].數學教育報，2001（10）.

[4] 鄭翔.對數學學習困難學生的再認識[J].數學教育通訊，2003（6）.

[5] 趙繼超.數學差生的人格特征[J].數學教育報，2001（11）.endprint

摘 要：數學是一門邏輯性、抽象性非常強的學科，各部分知識緊密銜接。稍有一環斷開，就會造成知識脫節，這對學生的學習是一種考驗。長期的農村教學體驗告訴我們農村與城市學生是有較大差距的，造成的原因是多方面的，比如家長的文化素質以及對教育的重視程度，農業生產生活及農村人文環境對學生的影響和熏陶。農村學生普遍基礎差，很多學生失去了學習的興趣，基于這種狀況，農村數學教育的突破口在哪呢？如何才能開創一片新天地呢？

關鍵詞：樹立遠大理想 激發興趣 輔導方式 對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0159-01

隨著教育教學的發展，新課標對農村數學課堂提出了新的要求，以往數學課聽起來枯燥乏味，農村學生不喜歡，沒興趣。所以，在教學中往往講了很多遍的問題，學生還是不懂，做過的還是不會。這是因為學生缺乏良好的學習習慣，不能認真地、持續地聽課，注意力不集中，當然根本的原因還是數學課堂單調，無法吸引學生的注意力。如何改變這種狀況呢？

1 首先我們要讓學生樹立遠大理想

長久以來，農村學生家長和學生只是把讀書視為跳出農門的唯一出路，學生學習只是為了追求升學，而學校也只是片面的追求升學率，教師對優等生倍加照顧，對升學無望的學生不管不理，可想而知，長期以往，學生的學習狀態會如何。作為教師，要幫助學生樹立為中華崛起而努力讀書這一偉大理想。要讓學生明白讀書就不是個人的事，而是關系到整個民族的和國家的興衰榮辱，要讓他們知道既使不上大學，但只要有了知識和技能，同樣可以安身立命，報效我們的祖國。學生學習有了目標和方向，積極性就自然會提高。

2 激發學生的興趣

2.1 增加課堂的趣味性，激發學生興趣

數學多為抽象、枯燥的公式，學生學起來感覺無味，學生的學習興趣明顯不高。教師在教學中盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。如：3個人住旅館，一晚上住宿費30元，三個人每人掏了10元湊夠30元交給了老板。后來老板說今天優惠只要25元，拿出5元讓服務生退還給他們，服務生私吞了2元，然后，把剩下的3元錢分可一人一元，這樣，一開始每人掏了10元，現在又退回1元，也就是10-1=9，每人只花了9元錢，3個人每人9元，3×9=27元+服務生藏起的2元=29元，還有一元錢去了哪里？課堂上適當增加一些腦筋急轉彎類問題，讓學生感覺到數學的魅力，學生的興趣非常高漲。教師順時引導，培養學生動腦的能力。

2.2 充分利用小學生的強烈的好奇心，激發他們的學習興趣

小學生對任何事物都倍感好奇，教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。如：小張賣雞蛋，一籃雞蛋，第一個人來買走一半，小張再送他一個。第二個人又買走一半，小張又送他一個雞蛋。第三個人又買一半的雞蛋，小張再送他一個。第四個人來買一半，小張再送他一個，雞蛋正好賣完！小張總共有幾個雞蛋？這樣的問題分析起來學生都表現出濃厚的興趣。

3 尋找新的輔導方式，尋找適合農村數學教學方法

改善農村小學數學課堂教學還有一項重要的工作就是創造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握應該掌握的數學知識，要讓他們感到自己能學好數學，學數學很有意思，很輕松。這樣使學生興趣進一步得到提高和延續。這就要求教師要立足于課堂教學的改革，實行“低起點、重基礎，多歸納、找規律，勤練習”的課堂教學方法，重點放在培養學生的學習能力，奠定未來學習的基礎。

3.1 低起點，重基礎

農村學生基礎一般較差，教學的起點必須低，平常訓練應以基礎為主，教學中將教材原有的內容簡單化，最好做到通俗易懂。如：“正方形”、“正方體”、“長方形”、“長方體”等內容，按教材中引入為起點，以基本的圖形、簡單的周長、面積和體積為訓練要點。

3.2 多歸納，找規律

考慮到學生的實際情況，要給予學生多歸納、總結，使學生掌握一定的條理性和規律性。如：加法交換：a+b=b+a

加法結合：a+b+c=（a+b）+c a+（b+c）=（a+c）+b

乘法交換： ab=ba

乘法結合abc=（ab）c=a（bc）=（ac）b

乘法分配： a（b+c）=ab+ac

【ab+ac= a（b+c）】

減法的運算性質： a-b-c=a-（b+c）

除法的運算性質： a÷b÷c=a÷（b×c） 【a÷（b×c）= a÷b÷c= a÷c÷b】

a÷b×c=a÷（b÷c） 【a÷（b÷c）= a÷b×c】

部分學生課堂教學中注意時間較短，單調不變的教學模式很容易失去這部分學生的注意力。教學中可以將每節課分成若干個階段，每個階段都要設計學生小結的環節等形式，這樣調動了學生的注意力，使學生大量參與課堂學習活動。事實表明：課堂活動形式多了，學生的興趣越來越濃厚，原來的不良現象開小差、作小動作、講閑話等現象大大減少了。

3.3 勤練習

傳統的輔導方式是教師反反復復的講解，學生只是被動的聽，學生聽著聽著不自覺的就想別的了，老師的話也就聽不進去了。久而久之，他們自然就不懂老師講的是什么了。如何幫助這些數學成績差的學生呢？幫助學生難就難在使他樂于接受幫助，首先，讓每一位學生都提出自己數學知識掌握的弱項、強項，以及他們學習數學的方法和技巧。可以將學生分成若干小組，讓學習較好的學生當組長，負責具體分工，互相幫助。充分利用學生的好強心，促進學生學習的熱情，并培養學生之間的團結合作能力。其次，調整教材。部分學生在數學學習上有漏洞，練習的時候偷工減料，要改變他們的厭學情緒必須進行教學調整，將新知識與舊知識融于一體，編一個短時間的現用教材。例如：想辦法找到這些學生的知識盲點，把這些盲點與新授內容聯系較密切的知識一起編一套教材，學生在學習新知識的同時，很自然地彌補了缺陷，學通學懂只會也就改變了厭學數學的情緒。最后，適當增加學習內容，加大學習量、閱讀量。對于理解能力差、感知慢的學生，可以找一些與教材相關的閱讀材料讓他們讀，也可以編一些段子讓他們閱讀，借助閱讀發展他們的智力，增強腦力勞動的能力。

21世紀，我們已進入到信息化時代，世界各國對教育的發展及信息技術在教育中的應用提高到了一定的高度。學生在學校學習的知識，大多是前人在實踐中長期積累的間接經驗，它不再是感性的。在教學過程中，解決這種直接經驗與間接經驗、實際與理論的矛盾，利用現代技術是一種行之有效的手段。可以充分利用把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息手段，使學生獲得極為豐富、生動、形象的感性認識，并且提高了學習興趣。當學習興趣與日俱增以后，學生的課堂注意力明顯提高，增強了學生的學習主動性，這才是一節成功的數學課。

參考文獻

[1] 楊騫.中學數學教學參考：教師版[M].遼寧師范大學教科出版，2000.

[2] 徐育標.初中數學差生的主要特征與對策實驗研究[J].中學數學教學，1993（5）.

[3] 程亞煥.數學教學與數學差生[J].數學教育報，2001（10）.

[4] 鄭翔.對數學學習困難學生的再認識[J].數學教育通訊，2003（6）.

[5] 趙繼超.數學差生的人格特征[J].數學教育報，2001（11）.endprint

摘 要：數學是一門邏輯性、抽象性非常強的學科，各部分知識緊密銜接。稍有一環斷開，就會造成知識脫節，這對學生的學習是一種考驗。長期的農村教學體驗告訴我們農村與城市學生是有較大差距的，造成的原因是多方面的，比如家長的文化素質以及對教育的重視程度，農業生產生活及農村人文環境對學生的影響和熏陶。農村學生普遍基礎差，很多學生失去了學習的興趣，基于這種狀況，農村數學教育的突破口在哪呢？如何才能開創一片新天地呢？

關鍵詞：樹立遠大理想 激發興趣 輔導方式 對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0159-01

隨著教育教學的發展，新課標對農村數學課堂提出了新的要求，以往數學課聽起來枯燥乏味，農村學生不喜歡，沒興趣。所以，在教學中往往講了很多遍的問題，學生還是不懂，做過的還是不會。這是因為學生缺乏良好的學習習慣，不能認真地、持續地聽課，注意力不集中，當然根本的原因還是數學課堂單調，無法吸引學生的注意力。如何改變這種狀況呢？

1 首先我們要讓學生樹立遠大理想

長久以來，農村學生家長和學生只是把讀書視為跳出農門的唯一出路，學生學習只是為了追求升學，而學校也只是片面的追求升學率，教師對優等生倍加照顧，對升學無望的學生不管不理，可想而知，長期以往，學生的學習狀態會如何。作為教師，要幫助學生樹立為中華崛起而努力讀書這一偉大理想。要讓學生明白讀書就不是個人的事，而是關系到整個民族的和國家的興衰榮辱，要讓他們知道既使不上大學，但只要有了知識和技能，同樣可以安身立命，報效我們的祖國。學生學習有了目標和方向，積極性就自然會提高。

2 激發學生的興趣

2.1 增加課堂的趣味性，激發學生興趣

數學多為抽象、枯燥的公式，學生學起來感覺無味，學生的學習興趣明顯不高。教師在教學中盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。如：3個人住旅館，一晚上住宿費30元，三個人每人掏了10元湊夠30元交給了老板。后來老板說今天優惠只要25元，拿出5元讓服務生退還給他們，服務生私吞了2元，然后，把剩下的3元錢分可一人一元，這樣，一開始每人掏了10元，現在又退回1元，也就是10-1=9，每人只花了9元錢，3個人每人9元，3×9=27元+服務生藏起的2元=29元，還有一元錢去了哪里？課堂上適當增加一些腦筋急轉彎類問題，讓學生感覺到數學的魅力，學生的興趣非常高漲。教師順時引導，培養學生動腦的能力。

2.2 充分利用小學生的強烈的好奇心，激發他們的學習興趣

小學生對任何事物都倍感好奇，教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。如：小張賣雞蛋，一籃雞蛋，第一個人來買走一半，小張再送他一個。第二個人又買走一半，小張又送他一個雞蛋。第三個人又買一半的雞蛋，小張再送他一個。第四個人來買一半，小張再送他一個，雞蛋正好賣完！小張總共有幾個雞蛋？這樣的問題分析起來學生都表現出濃厚的興趣。

3 尋找新的輔導方式，尋找適合農村數學教學方法

改善農村小學數學課堂教學還有一項重要的工作就是創造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握應該掌握的數學知識，要讓他們感到自己能學好數學，學數學很有意思，很輕松。這樣使學生興趣進一步得到提高和延續。這就要求教師要立足于課堂教學的改革，實行“低起點、重基礎，多歸納、找規律，勤練習”的課堂教學方法，重點放在培養學生的學習能力，奠定未來學習的基礎。

3.1 低起點，重基礎

農村學生基礎一般較差，教學的起點必須低，平常訓練應以基礎為主，教學中將教材原有的內容簡單化，最好做到通俗易懂。如：“正方形”、“正方體”、“長方形”、“長方體”等內容，按教材中引入為起點，以基本的圖形、簡單的周長、面積和體積為訓練要點。

3.2 多歸納，找規律

考慮到學生的實際情況，要給予學生多歸納、總結，使學生掌握一定的條理性和規律性。如：加法交換：a+b=b+a

加法結合：a+b+c=（a+b）+c a+（b+c）=（a+c）+b

乘法交換： ab=ba

乘法結合abc=（ab）c=a（bc）=（ac）b

乘法分配： a（b+c）=ab+ac

【ab+ac= a（b+c）】

減法的運算性質： a-b-c=a-（b+c）

除法的運算性質： a÷b÷c=a÷（b×c） 【a÷（b×c）= a÷b÷c= a÷c÷b】

a÷b×c=a÷（b÷c） 【a÷（b÷c）= a÷b×c】

部分學生課堂教學中注意時間較短，單調不變的教學模式很容易失去這部分學生的注意力。教學中可以將每節課分成若干個階段，每個階段都要設計學生小結的環節等形式，這樣調動了學生的注意力，使學生大量參與課堂學習活動。事實表明：課堂活動形式多了，學生的興趣越來越濃厚，原來的不良現象開小差、作小動作、講閑話等現象大大減少了。

3.3 勤練習

傳統的輔導方式是教師反反復復的講解，學生只是被動的聽，學生聽著聽著不自覺的就想別的了，老師的話也就聽不進去了。久而久之，他們自然就不懂老師講的是什么了。如何幫助這些數學成績差的學生呢？幫助學生難就難在使他樂于接受幫助，首先，讓每一位學生都提出自己數學知識掌握的弱項、強項，以及他們學習數學的方法和技巧。可以將學生分成若干小組，讓學習較好的學生當組長，負責具體分工，互相幫助。充分利用學生的好強心，促進學生學習的熱情，并培養學生之間的團結合作能力。其次，調整教材。部分學生在數學學習上有漏洞，練習的時候偷工減料，要改變他們的厭學情緒必須進行教學調整，將新知識與舊知識融于一體，編一個短時間的現用教材。例如：想辦法找到這些學生的知識盲點，把這些盲點與新授內容聯系較密切的知識一起編一套教材，學生在學習新知識的同時，很自然地彌補了缺陷，學通學懂只會也就改變了厭學數學的情緒。最后，適當增加學習內容，加大學習量、閱讀量。對于理解能力差、感知慢的學生，可以找一些與教材相關的閱讀材料讓他們讀，也可以編一些段子讓他們閱讀，借助閱讀發展他們的智力，增強腦力勞動的能力。

21世紀，我們已進入到信息化時代，世界各國對教育的發展及信息技術在教育中的應用提高到了一定的高度。學生在學校學習的知識，大多是前人在實踐中長期積累的間接經驗，它不再是感性的。在教學過程中，解決這種直接經驗與間接經驗、實際與理論的矛盾，利用現代技術是一種行之有效的手段。可以充分利用把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息手段，使學生獲得極為豐富、生動、形象的感性認識，并且提高了學習興趣。當學習興趣與日俱增以后，學生的課堂注意力明顯提高，增強了學生的學習主動性，這才是一節成功的數學課。

參考文獻

[1] 楊騫.中學數學教學參考：教師版[M].遼寧師范大學教科出版，2000.

[2] 徐育標.初中數學差生的主要特征與對策實驗研究[J].中學數學教學，1993（5）.

[3] 程亞煥.數學教學與數學差生[J].數學教育報，2001（10）.

[4] 鄭翔.對數學學習困難學生的再認識[J].數學教育通訊，2003（6）.

[5] 趙繼超.數學差生的人格特征[J].數學教育報，2001（11）.endprint