試析幼兒園班級(jí)的管理措施

[摘 要] 班級(jí)是幼兒園的核心，是幼兒在園一日學(xué)習(xí)活動(dòng)生活的主要場(chǎng)所。幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在園一天的日常生活和教育活動(dòng)都是在班級(jí)里進(jìn)行的，班級(jí)的管理直接展示著幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)劣?！队變簣@指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園要充分考慮到幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)的整個(gè)過程，引導(dǎo)幼兒在生活和學(xué)習(xí)中形成主動(dòng)、活潑的態(tài)度。在工作實(shí)踐中有效的班級(jí)管理必須要有三個(gè)心：細(xì)心、耐心、責(zé)任心。幼兒園班級(jí)管理工作做得是否到位，不僅關(guān)系到幼兒的人身安全，還直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)，體現(xiàn)著師德園風(fēng)。

[關(guān)鍵詞] 班級(jí)管理；轉(zhuǎn)變理念；家園合作

常言到兒童是祖國(guó)的花朵，教師則是辛勤的園丁。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們對(duì)于學(xué)前教育重視程度的加大，家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園中所接受的教育比以往的要求更高。隨著獨(dú)生子女的增多，加之現(xiàn)在孩子的知識(shí)面比以前的小孩更加豐富，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子越來越難管理；如何做好班級(jí)管理工作讓孩子得到更好的發(fā)展是我們目前必須去解決的一個(gè)重大問題。

幼兒園的班級(jí)管理工作既有對(duì)人的管理又有對(duì)物的管理，既有對(duì)教育教學(xué)的管理又有對(duì)生活的管理等等。這就需要我們老師不斷發(fā)現(xiàn)新問題從而解決問題改善班級(jí)管理工作。因此，我認(rèn)為作為一個(gè)合格的幼兒園老師除了在管理中要有三個(gè)心外，還必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和協(xié)調(diào)。

一、班級(jí)管理需三個(gè)心：細(xì)心、耐心、責(zé)任心

1、以細(xì)心抓班級(jí)管理

幼兒園的班集體就像一個(gè)大家庭，老師就是家長(zhǎng)，要負(fù)責(zé)幾十個(gè)孩子的吃喝拉撒，因此在班級(jí)管理中，老師一定要做到細(xì)心、細(xì)心、再細(xì)心地關(guān)注每一個(gè)孩子，密切關(guān)注他們的一言一行，關(guān)注他們生活中的點(diǎn)滴。在幼兒一日生活中，細(xì)心的老師會(huì)時(shí)時(shí)關(guān)注到孩子的方方面面，細(xì)心觀察他們的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)并消除不安全因素，避免意外事故的發(fā)生，以確保幼兒的安全。我們都知道在幼兒園里孩子的安全是第一，所以我們?cè)趯?duì)待班級(jí)管理工作時(shí)任何事情都必須考慮周到。例如：在班里，孩子們每天搬動(dòng)椅子要么把椅子倒過來頂在頭頂上，要么把椅子當(dāng)做推車跑，這樣很容易互相碰撞，或碰到其他地方，發(fā)生危險(xiǎn)。細(xì)心的老師就會(huì)告訴孩子這樣是很危險(xiǎn)的并教會(huì)幼兒如何正確搬椅子。再如，在吃午飯的時(shí)候，要告訴孩子吃飯的時(shí)候不能講話不能大笑，否則會(huì)影響消化或者把食物嗆到氣管里面，告訴孩子不玩勺子，否則發(fā)生碰撞時(shí)就會(huì)發(fā)生異物戳傷的危險(xiǎn)。另外，在日常的生活管理中，我們老師要細(xì)心的觀察周圍的事物，比如：平時(shí)用不到的插座、插孔盡量用東西遮擋起來，以免幼兒觸摸，發(fā)生危險(xiǎn)；平時(shí)常用的常用的消毒用品、剪刀、常備藥品等，都必須擺放在幼兒夠不到的地方；對(duì)活動(dòng)室里桌椅的擺放，區(qū)角的設(shè)置都應(yīng)優(yōu)先進(jìn)行安全考慮，科學(xué)合理地?cái)[放，細(xì)心的老師考慮問題比較周到，并能未雨綢繆。

幼兒園班級(jí)管理工作的細(xì)致做的是否到位，不僅關(guān)系到幼兒的人身安全，還直接影響著幼兒園的聲譽(yù)，體現(xiàn)著師德園風(fēng)。因?yàn)橹挥袑?duì)孩子和生活充滿愛的教師，才能做到對(duì)工作事事細(xì)心，對(duì)孩子的事情時(shí)時(shí)上心。

2、班級(jí)管理要有耐心

教師在對(duì)班級(jí)管理中一定要有耐心，這比什么都重要。一個(gè)班級(jí)體，孩子的能力有的強(qiáng)有的弱，而作為班級(jí)管理的主要成員班主任，不能夠因?yàn)楹⒆拥哪芰Σ罹头艞壓⒆印Ｎ覀儽仨氁苡心托牡娜ソ虒?dǎo)能力差的幼兒，使之不要產(chǎn)生自卑感。例如：我班上的黃志遠(yuǎn)小朋友在動(dòng)手能力方面及其薄弱，每次上畫畫課，他他總是坐著不動(dòng)，后來我利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間耐心地跟他講解，手把手的教他畫，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力，他對(duì)畫畫感興趣了，也很有自信心了。我們老師還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，哪怕是一閃而過，也要大力表?yè)P(yáng)，這就需要我們老師有耐心。有了耐心，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，才能管好孩子。只要具備耐心的精神，孩子之間的矛盾，調(diào)皮的動(dòng)作，倔強(qiáng)的脾氣等等都會(huì)迎刃而解。

一直以來我們將孩子的習(xí)慣培養(yǎng)作為重點(diǎn)來抓并持之以恒，俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，你給孩子定個(gè)什么樣的規(guī)矩，他就會(huì)按照要求養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣。在日常生活衛(wèi)生習(xí)慣中要一而再再而三的重復(fù)以加深記憶；具體引導(dǎo)孩子怎么吃飯、怎么上廁所、洗手、午睡時(shí)應(yīng)保持安靜和小朋友之間要講文明懂禮貌等，而這些需要老師耐心的去引導(dǎo)。

一個(gè)合格的班級(jí)管理者不管做任何事情，對(duì)待任何人都很有耐心，只要有耐心我想許多事情總會(huì)有一個(gè)圓滿的句號(hào)。

3、班級(jí)管理要有責(zé)任心

一個(gè)合格的教師除了具備細(xì)心、耐心，還應(yīng)該具備責(zé)任心。老師的責(zé)任心直接關(guān)系著班級(jí)管理的質(zhì)量，班風(fēng)和效率，是工作成效的根本體現(xiàn)。我認(rèn)為只有責(zé)任心強(qiáng)的老師才能對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)幼兒園負(fù)責(zé)，有了責(zé)任心才會(huì)用心去做事情。教師的責(zé)任心關(guān)系到孩子的安全、自主管理、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等等。沒有責(zé)任心的老師，自然培養(yǎng)不出好的孩子。例如：中二班的老師工作懶散，工作拖拉，經(jīng)常遲到。幼兒園規(guī)定八點(diǎn)前到，她總是遲到，做任何事情總是拖拖拉拉，結(jié)果她的班上的孩子也經(jīng)常遲到，到處亂跑，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律。相反，另外一個(gè)班的老師非常的勤快，上班不遲到，做事不拖拉、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，班上管理的井井有條，孩子們的常規(guī)非常好。

一個(gè)有責(zé)任心的老師要做到平等對(duì)待每個(gè)孩子，不管是乖巧的孩子還是調(diào)皮的孩子，是能力差的孩子還是能力強(qiáng)的孩子，我們都要一視同仁，都要對(duì)他們的生活、學(xué)習(xí)等方面負(fù)責(zé)。做到既是孩子的大家長(zhǎng)又是孩子的朋友，這樣，我們的班級(jí)管理才能做到更好。

總之：只有強(qiáng)烈的責(zé)任心，認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，才能做好班主任工作，才能做好班級(jí)管理工作。

二、班級(jí)管理理念的轉(zhuǎn)變

班級(jí)管理的好壞取決于老師的管理理念，傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理者是管理整個(gè)班集體的權(quán)威，班級(jí)里的一切活動(dòng)計(jì)劃、規(guī)則、安排都是有管理者制訂的，孩子與家長(zhǎng)都是被動(dòng)配合開展活動(dòng)聽從安排。教育家魏書生說“管是為了不管”陶行知說“教是為了不教”意思就是說在教育管理中要充分發(fā)揮幼兒的主體作用。應(yīng)該讓孩子走到班級(jí)管理的前臺(tái)，我們要尊重孩子的意愿，讓他們參與班級(jí)管理中，如：在區(qū)角擺放中，環(huán)境布置中，多聽取孩子的意見，尊重孩子的意愿，讓孩子積極參與活動(dòng)中，讓他們知道自己是班集體的一個(gè)成員，激發(fā)孩子的興趣，共同創(chuàng)設(shè)新環(huán)境。

三、做實(shí)做細(xì)家長(zhǎng)工作

班級(jí)管理工作的每一步，都離不開家長(zhǎng)的理解、關(guān)心、信任和支持。孩子是家長(zhǎng)的希望，每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子能健康自由成長(zhǎng)，這就對(duì)我們的教育工作者提出了更高的要求和希望。用愛來灌溉，用心去和孩子交流溝通，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子在幼兒園都能得到老師足夠的重視和關(guān)心，這就需要我們花更多的時(shí)間去做這些事情；如：我們可以利用家長(zhǎng)來幼兒園接送孩子的這段時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，聊聊孩子在幼兒園的表現(xiàn)與孩子在家的表現(xiàn)做做比較，與家長(zhǎng)共同尋找教育好孩子的辦法。讓家長(zhǎng)了解下我們的教學(xué)方式和思路，聽聽他們是否有好的建議和想法。在本著“共同教育好孩子”的共同愿望下，通過傳帶小紙條、發(fā)短信與家長(zhǎng)互動(dòng)等各種各樣的形式，更好地開展班級(jí)管理工作。每學(xué)期我們還進(jìn)行家訪、通過家長(zhǎng)開放日等一系列活動(dòng)加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作和孩子在園內(nèi)實(shí)際情況的了解。同時(shí)我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)定期加入到我們的班級(jí)管理中，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)孩子在學(xué)校一天的生活，更多的對(duì)孩子在學(xué)校的所作所為有所了解?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清”，通過這些體驗(yàn)活動(dòng)，家長(zhǎng)能把孩子在家里和幼兒園習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比然后給老師更多的有用意見，從而提高班級(jí)管理工作的效率和質(zhì)量。家長(zhǎng)的支持是我們教師做好班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)和信念。

總之，班級(jí)管理是一門學(xué)問，也是每位老師的必修課。需要我們?cè)趯?shí)踐中慢慢地去探索發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，尋求改進(jìn)方法，我們才能體會(huì)到其中的奧秘所在。一個(gè)好的班級(jí)和一群優(yōu)秀的學(xué)生，離不開教師正確的管理和教導(dǎo)。要想有一個(gè)良好積極向上的班級(jí)氛圍，讓每一個(gè)孩子都可以健康、快樂成長(zhǎng)，教師作為管理者就必須了解孩子性格、心理發(fā)展的一個(gè)總體趨勢(shì)，通過日常生活中的點(diǎn)滴管理和教育孩子，創(chuàng)造一個(gè)積極向上、有紀(jì)律有組織的班集體。作為一名班級(jí)的管理者，要敢于挑起重任，對(duì)工作充滿責(zé)任心和熱情，班級(jí)管理工作一定能做到至善至美。

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作者簡(jiǎn)介：翁小燕（1983—），女，籍貫：福建寧德，單位：寧德市軍分區(qū)幼兒園，職稱：年段長(zhǎng)。