在大學生軍事理論課中滲透思想政治教育的幾點思考

徐洋 楊麗珍

[摘 要] 對于一個民族與國家來說，高校生國防教育的不斷強化是其必修的公共基礎教育，我國國防教育以軍事理論課與軍事技能訓練為主要形式，能夠有效促進高校生思想政治教育。有效、積極開展大學生國防教育，實現思想政治教育中國防教育的重要作用，是當前我國教育的必修課題。本文基于大學生軍事理論課中思想政治教育的滲透進行分析與探討。

[關鍵詞] 思想政治；軍事理論；教育；大學生；思考

我國普通高校國防教育的主要形式是軍事理論課，此為高校思想政治教育中的必修內容。通過馬克思主義對高校生頭腦進行全力武裝，為祖國栽培出“有文化、有道德、有理想、有紀律”且“德、智、體、美”均衡發展的優秀社會主義接班人與宏偉事業建設者。我國早在2008年所頒布的《中華人民共和國高校軍事教學大綱》中就明確提出，軍事課應該以“毛澤東思想、馬列主義、三個代表重要思想及鄧小平理論”指導為課程性質，對科學發展觀進行全面貫徹與落實，根據教育要面向世界、面向現代化、面向未來的實時要求，各高校必須為培養優秀的社會主義保衛者與建設者而努力，兩者都是優秀、全面的社會主義接班人與事業建設者，目標一致，且思想統一。由此可見，軍事理論教育不僅是高校思想政治教育中的必修課，而且還能夠實現思想政治教育不斷完善。

一、高校思想政治教育和軍事理論教育具有高度一致性

1、思想政治素質教育和國防教育具有一致的總體目標

不斷與社會主義現代化總體建設之需相適應，為國家培養更多有理想、有文化、有道德、有紀律的新中國接班人是高校思想政治教育的總體目標。所以，各高校在教育學生將其專業知識掌握好的同時，還需要不斷確立正確的世界觀、人生觀以及政治立場，不斷增強當代大學生的職業道德素質、獻身精神以及辨別真善美與假丑惡的能力。進一步提高學生軍事觀念是高校開設軍事理論課的直接目的，以此使學生國防意識得以不斷增強。就本質而言，就是對保衛與建設社會主義現代化的接班人與建設者進行培養。軍事理論教育效益并非僅局限于軍事理論建設本身。作為一種積極、正面的精神力量，國防意識可以讓當代大學生形成“位尊未敢忘愛國，未卑未敢忘憂國”的理念，使其能夠在今后工作崗位中及自覺生活、學習過程中為國家做出應有的貢獻，為我國特色長遠戰略目標的實現而努力奮斗。

2、思想政治教育和軍事理論教育具有一致的內容

基于馬克思主義科學理論與科學整界觀而實施的共產主義、社會主義理想教育；結合國際主義與愛國主義思想的教育；共產主義勞動態度與為人民服務精神的教育，這三大教育是當代大學生思想政治教育關鍵內容，而高校軍事理論教育的核心是愛國主義，主要包括國防精神、國防教育理論、國防法規、國防嘗試以及國防歷史等。大學生軍事理論課能夠將其對祖國的感情激發出來，有利于培養高校生為了民族利益而終身奮斗的道德情操。

3、高校思想政治教育與軍事理論教育具有一致的教育原則

首先，高校思想政治教育與軍事理論教育都始終堅持黨的四項基本原則，一般青年學生政治思維都還不夠成熟，所以他們是西方敵對勢力對中國進行“分化”或者“西化”的希望，大肆詆毀四項基本原則。基于這種情況，我國各大高校積極、廣泛開展思想政治教育與軍事理論教育，讓高校生能夠全面認識到我國與世界上敵對勢力向抗衡的復雜性與長期性，使其能夠在思想上保持統一戰線，堅定立場，旗幟鮮明的捍衛與構建特色社會主義國家；其次，我國大學生思想政治教育與軍事理論教育原則均為“育人”，都是對國家與黨教育方針進行全面貫徹，對我國現代有理想、有道德、有紀律、有抱負的“四有”新人進行培養。作為建設社會主義現代化的骨干力量，當代大學生素質的高低對國家興亡有著直接性影響。所以，一定要從客觀正面引導當代高校生有效處理集體利益與個人利益、現實與理想之間的關系，同時不斷增強當代大學生獨立自主、艱苦奮斗意識與愛國主義精神，使高校生紀律性、組織性、民主法制觀念得以切實提高；不斷增強學生抵御腐朽勢力的免疫力。

二、在大學生軍事理論課中滲透思想政治教育的幾點思考

1、對課程設計予以不斷完善，構建思想政治教育與軍事理論教育互滲基礎

1.大學生軍事理論課滲透思想政治教育所存在的主要問題

a.忽視了大學生思想政治與軍事理論教育教學整體性設計，而片面強調軍事理論實踐教育中所存在的首因效應。現階段，我國很多高校都將新生軍訓作為大學第一課，而這也是事實軍事理論課程的首步。高校這種教育設計安排，對改善與提升當代大學生意志品質、獨立意識及生活能力等領域具有積極作用[1]。然而，就宏觀角度而言，這一教學安排也有很大弊端，具體表現在：第一，對學生自身認知規律形成一種忽視。剛剛走進大學校門，很多大學生對所學專業、高校定位、職業規劃及校園文化等缺乏了解，認知不到位，且也沒有充分的思想準備。基于這種狀態，開始他們艱苦的軍訓生活，很難達到理想效果。不僅沒有達到高校軍事教育核心目的，而且也因為開始傳統教學前實施軍訓，錯失了多學生進行思想政治教育的最佳實踐教學平臺；第二，導致高校教學整體性的分裂。因為高校課程設置等諸多問題，使得大學生軍事訓練與思想政治教育出現脫節現象，很難最大發揮兩者的作用。b.很多大學軍事教育課程都輕理論、重實踐。在我國，軍事教育的形式主要有兩種，即理論課與實踐課。《高等學校軍事理論教學大綱》規定，高校軍事訓練時間大約為2.5周，高校軍事理論課示數大約為36個學時。然而，事實上高校軍事理論教育主要還是軍訓，期間載穿插一些理論課程，理論教學作用并沒有充分發揮出來。

2.課程改革

大學生思想政治教育和軍事理論課相整合的課程體系，有利于豐富高校基礎教學實踐，不斷拓展高校教育路徑，增強高校教育感染力，實現思想政治教育和軍事教育的全面提高與共同發展。課程改革的主要途徑包括：a.實施課程內容系統設計。其基礎為國情教育、民族主義及愛國主義，教育載體為軍事實踐教學，補充為軍事理論教學，不斷整合高校思想政治與國防教育內容，以實現教育形式的規范化、科學化以及系統化；b.有效協調實踐教學和理論教學的時間，結合軍事理論教學與思想政治教學，在新生軍訓過程中能夠實現內容豐富、形式多樣的大學生愛國教育[2]。

2、不斷整合高校師資資源，創設大學生軍事理論課程中滲透思想政治教育的條件

現階段我國很多大學的軍事理論教師隊伍極為匱乏，對充分發揮高校軍事教育功能造成嚴重影響。科學整合師資隊伍，為大學生軍事理論課程中滲透思想政治教育提供有利支持。首先，通過溝通、交流與培訓等，不斷加強大學教師相關知識儲備與軍事國防意識，使其教學水平和業務素養得以不斷提高；其次，作為軍事訓練的指導教師，思想政治教師應該全過程參與學生軍事訓練，以此對學生積極實施理論指導與思想動員，與軍事訓練實踐教官通力合作，確保大學教學實踐工作的共同完成[3]。

3、積極實施平臺建設，進一步構建大學生軍事理論課程中滲透思想政治教育的重要載體

1.網絡平臺

現階段各大高校積極開拓網絡新天地，進一步加強互聯網信息平臺的構建，積極實施思想交流與主旨教育，緊緊把握互聯網軍事理論教育與思想政治教育主動權，將互聯網創設成為對高校生綜合素質進行培育與弘揚的重要陣地。第一，根據高校互聯網信息平臺，構建一個專題網頁，積極開展以時事政治、愛國主義為核心的互聯網交流與討論，以民主對話、平等溝通既加強監督等各種形式不斷增強高校生思政素質與軍事國防意識[4]。第二，對當前各主流互聯網設計模式進行效仿，積極引導當代高校生樹立正確的榮辱觀、人生觀以及價值觀。

2.校園文化平臺

就本質而言，校園文化直接影響著當代大學生的軍事理念、國防意識及“三觀”教育的培養與提高。所以要對這一平臺予以充分利用，確保大學生能夠在日常生活與學習中接受文明的洗禮與文化的熏陶，使學生在健康、和諧的高校校園自然、人文環境中不斷陶冶其情操，進一步增強學生對國家、學校及民族的使命感、榮譽感以及責任桿。第一，必須充分利用各高校校園文化中的輿論陣地，以進一步加強思想政治宣傳教育，不斷向學生宣揚革命英雄等；第二，“軍事文藝”活動的積極開展，以“舞蹈比賽”、“唱響軍歌”等活動模式積極開展軍事理論教育[5]。

3.各高校手拉手共創平臺

對各大高校自身資源予以充分利用，與當地開設軍事專業的高等院校聯合創建手拉手教育平臺，對建設機制與體制予以不斷創新，多高校思想政治教育與軍事理論教育的長效機制進行不斷探索，共同搭建培訓、交流的思想平臺，使高校間能夠實現資源與理念共享，高校間交流平臺的搭建，有利于高校綜合教育水平的切實提高。

4.高校學生社團、學會平臺

在各大高校中，學會與社團等是大學生自我管理與學習的重要形式。基于這種情況，各高校應該積極倡導與鼓勵在校生創建向軍事愛好者協會、國防教育協會等校內社團組織。學校中的思政教師可以指導教師身份加入其中，使學生社團作用能夠得到充分發揮，通過學校社團活動的積極開展，進一步推動高校軍事教育，同時全面開展學生“三觀”教育。

4、結合行為導向和思想導向，在高校軍事訓練帶隊干部中滲透思想政治教育

對各高校教學輔導員與部隊教官的教學積極性予以充分發揮與積極調動，這是對我國軍事訓練思政教育的特殊要求。因為對于高校輔導員與軍事訓練教官而言，其言談舉止與思政素養等，都會直接影響到學生。對于那些對自己提倡自由主義，對他人提倡馬列主義，嘴上說的頭頭是道，行動上卻南轅北轍的人是不會教育好學生的，而且不管采取何種方式都不會達到良好的教育效果。教官與教師自身行為其實是一本隱形教科書[6]。所以，我們一定要緊密結合言教與身教，并形成一種身教高于言教的教學意識，通過自己的行動對高校生進行感染與教育。

三、結語

近30年的軍事理論教育實踐證明，要想讓高校生對嚴格的校園軍事理論知識形成一種深刻認識，一方面要不斷鍛煉體魄、鍛煉意志以及鍛煉思想，另一方面還要全面提高學生的國防意識與德智體美能力，在大學生軍事理論課中滲透思想政治教育，對高校生綜合素質的全面提高具有積極作用，對高校愛國教育的進一步推進，對社會主義和諧社會的構建及中華民族偉大復興的實現具有重要的戰略性意義。

參考文獻：

[1]董俊斌，那森.高校大學生開展軍事理論課的教育意義探究[J].出國與就業（就業版）.2011（07）：120-121.

[2]韋榮道.論軍事選修課在大學生國防教育中的意義及建設思路——徐州師范大學軍事選修課的實踐與探索[J].教育探索.2011（09）：154-155.

[3]王建中，葉欣.軍事理論課堂——高校思想政治教育獨特的創新平臺[J].中國電力教育.2011（31）：178-179.

[4]劉斌.高校軍事理論課教學中滲透心理健康教育探析[J].當代教育理論與實踐.2011（12）：165-166.

[5]徐水根，鈔群英.軍事理論課在高校素質教育中的作用[J].南昌高專學報.2009（06）：166-167.

[6]楊紅旻.談軍事理論課教學的德育培養[J].河南科技學院學報.2010（06）：152-153.

作者簡介：徐洋（1978—），女，漢族，碩士，揚州職業大學團委講師，研究方向：大學生思想政治教育方面的研究。

楊麗珍（1962—），女，本科，副研究館員，揚州職業大學園林園藝學院黨總支書記，研究方向：檔案、學生管理。