電腦組裝與維護實訓教學探討

摘 要：根據多年計算機系列課程的實訓與技能考核，針對《電腦組裝與維護》課程的實訓教學與管理，從實訓環境、實訓對象、實訓內容、實訓手段、實訓管理與控制、實訓總結等方面，實訓提出了具有專業特色的實施方案，介紹了著重要注意的問題和解決的經驗，為《電腦組裝與維護》課程的實訓教學提出了一套行之有效的思路。

關鍵詞：電腦組裝與維護；實訓；教學探討

中圖分類號：TP30-4 文獻標識碼：A

1 引言（Introduction）

在高等職業技術學校，很多專業都開設了《電腦組裝與維護》課程，課程主要講授電腦部件的選購、組裝與日常維護維修等電腦基礎知識。由于該課程主要側重于讓學生掌握實際操作技能，且學生對課程的熱情和期望值比較高，所以課程實訓教學的組織與實施對我們教師提出了較高的要求。結合個人和我們計算機應用技術教學團隊對該課程的教學經驗，需要重視如下幾個方面：

2 課程實訓環境的選擇（Select courses training

environment）

《電腦組裝與維護》課程的實訓環境選擇主要包括實訓室環境的選擇、實訓設備的選擇、實訓工具的選擇。

2.1 實訓室的選擇

應該選擇光照良好，有實訓臺的實訓室[1]。電腦部件的識別與組裝需要觀察電腦各個部分的接口，參考信息，說明提示。沒有良好的照明，會妨礙實訓的順利進行，影響實訓效果。同時拆卸電腦和組裝電腦都需要一個面積較大的實訓臺，如果實訓臺上本身已經有其它實訓或教學設備，會嚴重影響實訓進程。

2.2 實訓設備的選擇

《電腦組裝與維護》課程的實訓肯定要使用計算機。有些學校使用筆記本電腦進行組裝實訓，但大部分學校一般都采用臺式電腦作為實訓機器，因為筆記本的拆裝比較麻煩，對應學生來說，都是新手，很難通過筆記本的拆裝掌握對應的技能。同時筆記本較難大量應用到教學實訓中，一旦弄壞了就不好修理了。相比較而言，作為實訓用途的同種機型臺式電腦很容易找到，教師的演示和學生的動手操作都比較容易實現，學生照樣能通過臺式機的組裝掌握所有電腦組裝的技術。

2.3 實訓工具的選擇

我們專業在新生剛進校時就為每個學生配備了一個維修工具箱，包括萬用表、電烙鐵、松香、焊錫絲、螺絲刀、毛刷、試電筆、鑷子等維修工具，在平時的實訓過程中，我們直接要求學生將工具箱帶著即可。如果學生沒有這樣的工具箱，那么最少要帶螺絲刀、鑷子和毛刷，以備實訓操作之用。

3 課程實訓對象的要求（Training courses object

request）

在進行《電腦組裝與維護》課程實訓前，應該通過課堂教學，讓學生認識計算機各部件的詳細特征，以及計算機的組成結構，如果條件允許，最好通過視頻和動畫向學生演示電腦組裝的步驟和注意事項。切忌直接將學生帶到實訓室實訓。在以前的教學過程中，我們由于沒有這方面的經驗，從第一節課就將學生帶到實訓室上課，最終不但效果很差，還容易造成學生胡亂操作損壞計算機。

在確定學生具有一定的計算機基礎知識之后，還應該對學生進行安全和操作規范的教育，讓學生對實訓設備和實訓材料有一定的責任感。因為很多學生剛接觸計算機硬件，感覺很好奇，以前認為計算機內部是個很神秘的存在，一旦有機會去觸摸它，拆裝它，就什么都想試試，結果不是搞壞部件，就是上錯螺絲，或是連錯連線，造成嚴重的后果。

4 課程實訓內容的選擇（Select training course

content）

由于實訓課程的實訓時間是有限的，甚至非常寶貴，而無論是我們教師在組織教學還是學生在實訓操作，很容易忽視時間。在部分內容上停留時間太久，結果后面的相對更重要的知識沒辦法很好地進行實訓練習和操作。總的來說，《電腦組裝與維護》的實訓內容應該重點放在電腦部件識別、電腦拆與裝、電腦系統安裝與維護、電腦部件除塵與維護等四大知識點上。每一個知識點又可細分為很多個小項目，如電腦系統安裝與維護，又包括電腦啟動盤的制作、電腦啟動盤引導、硬盤分區、硬盤格式化、操作系統的安裝、驅動安裝、應用軟件的安裝、系統優化、電腦殺毒、系統的備份與還原等等多個方面，而操作系統的安裝又包括XP系統的安裝，Windows 7系統的安裝，Windows 8系統的安裝。所以在內容的選擇上，教師應該將相關內容合理組織，突出重點。千萬別在如電腦部件識別、電腦拆裝等較為容易的環節花費太多時間。

很多時候，我們安排的教學或實訓進度計劃，但具體實踐起來，就發現總是時間不足，什么原因？學生實訓的過程是一個不斷學習和鞏固的過程，同時整個班級學生的基礎和動手能力不一樣，總有部分學生在規定的時間內難以完成實訓項目，所以教師可以將實訓內容分為基礎知識和擴展知識，大部分同學只需要完成基礎知識的任務即可，學有余力的同學可以給他們增加擴展知識，提高他們的學習興趣。當然，具體的時間安排，不同的教師可以根據學生的基礎和實訓條件，自行合理安排。

5 課程實訓手段的合理運用（Rational use of the

means of training courses）

對于操作性較強的《電腦組裝與維護》課程來說，實訓時可以采用被普遍應用的學徒式教育。所謂學徒式教育，是仿照我國古代手工作坊中的師傅帶徒弟的模式，師傅一邊教一邊讓學生跟著做，然后師傅再教，徒弟再做，如此反復練習，徒弟慢慢學成技術并最終出師。德國、智利和許多先進國家都提倡和實行這種教育方法，它強調師徒之間的人格、情感和學業的傳承關系。在《電腦組裝與維護》課程實訓過程中，教師先演示，并講解操作要領，提示注意事項，然后讓學生照著教師的方法重復操作，直到最終熟練掌握。當然這種學徒式教學模式要求教師對知識點掌握得非常深刻熟練，并能分析得很透徹、詳細。否則，學生的學習將很難連貫進行下去。endprint

6 課程實訓過程的管理控制[2]（Management control

training course process）

任何課程的教學過程，都需要進行過程管理和控制，沒管理好控制好過程，教學和學習的效果就難以達成。比如，在以前的《電腦組裝與維護》課程實訓過程中，我們沒有提醒學生注意電腦主板控制線的連接方式和連接位置，結果學生實訓時，一開始就將電腦主板上的控制線拔下來了。在組裝的時候，很多學生不知道哪根線是哪里的，但老師又要求組裝好電腦各部件才算完成本節實訓，所以大家就胡亂連接這些數據線，結果通電后就燒主板，或是燒壞電腦其他部件。最終的實訓效果可想而知：一塌糊涂。再比如，學生在實訓過程中，不分青紅皂白，直接將電腦上凡是能拆卸下來的螺絲、線頭、部件全部拆卸下來，結果也是一樣：組裝時什么都裝不上去，搞得亂七八糟。如此種種，其實都并不能怪學生，原因在于我們實訓教師沒有有效控制實訓過程，管理好課堂。

比較好的過程控制應該是：先觀看操作演示視頻，逐個步驟講解操作要領和注意事項。然后由教師現場操作演示。最后才讓學生實操練習，極容易被損壞的CPU最好不要拆卸。特別注意兩個方面的實訓步驟：一個電腦機箱面板控制線的插拔和連接，另一個似乎電腦CPU的插拔和連接。因為這兩個地方在任何電腦上都容易出錯，要操作者特別小心、特別仔細、特別規范。

7 課程實訓總結的要求（Training course requirements

summary）

我們學校對所有的實訓課程都要求學生撰寫實訓報告，詳細記錄實訓過程和收獲[3]。但我認為這樣還很不夠。很多學生的實訓報告都是空談，沒有重點，沒有具體化，對實訓起不到太多補充效果。我認為應該有如下三個方面教師要引導學生執行下來。

7.1 實訓任務書

實訓任務書由教師下達，可以是紙質的，也可以是網絡電子版的。主要安排某個階段的實訓任務，最好是一次課的實訓任務，詳細地引導學生完成對應的任務和操作實踐。實訓任務書中的任務要具體詳細，最好給出要達到的效果、標準或指標。要保證學生完成了實訓任務書所列出的任務，即可掌握實訓的知識點或技能。

7.2 實訓指導書

實訓指導書也是由教師下達，也可以分紙質檔和電子檔兩種形式。詳細介紹當前所要實訓的任務過程，操作規范，操作流程，注意事項，最終效果等等。實訓指導書要考慮實訓過程中的偶發事件，將每個方面考慮周全。學生在實訓時，任何時候都能從實訓指導書中了解自己的實訓到達了哪個環節。并根據指導書進行下一步的操作，直到最終完成實訓任務書下達的任務。

7.3 實訓報告書

實訓報告書是由學生填寫的，學生通過實訓報告書，詳細記錄自己的實訓全過程，操作步驟，實訓心得體會，實訓技能歸納、總結等方面情況，并上交給教師批閱。教師根據學生的學習狀況，調整實訓進程和實訓內容。同時對學生的學習結果進行評分，并存檔備查。

8 結論（Conclusion）

《電腦組裝與維護》課程的實訓教學，不但要像普通課程教學一樣安排好教學環節。更重要的是要組織好實訓步驟，考慮好實訓的環節，合理利用好實訓條件，記錄好實訓過程，評價好實訓結果，我們的實訓一定能達到非常好的效果。

參考文獻（References）

[1] 吳克文.高校計算機機房建設與管理策略探討[J].電子商務，

2011（12）： 40-41.

[2] 黃大慶.電腦組裝與維護維修校內操練室建設初探[J].青春歲

月，2012（6）： 300.

[3] 顧明.高職《計算機組裝與維護》實訓課程教學改革初探[J].

中國科技信息，2011（8）：242；246.

作者簡介：

吳克文（1980-），男，碩士，高校講師.研究領域：電腦芯片級

維修，數據恢復，網絡技術.endprint