淺談在多媒體技術環境下的教學模式

摘 要：21世紀是一個多媒體技術的網絡時代。多媒體技術給人們的學習、生活和工作帶來極大的便利。技術，尤其是現代數字通信技術，已深深地滲透到日常的工作和閑暇中。多媒體技術不僅改變了人們工作和娛樂的方式，也在改變著教育的方式。

關鍵詞：教學技術和多媒體；教學模式；素質教育

隨著技術的不斷提高，要想在教學中有效地利用多媒體技術，離不開系統的計劃。按照教學設計模式，教師從評價學生的特點、確定教學目標開始，設計整個教學過程。教學設計模式強調學習活動中學生的積極參與，即“做中學做中教”的理念。

加涅的研究表明，成功的課堂教學是從激發學生學習興趣開始的，然后依次呈現新內容、練習與反饋、評價學生的理解程度、布置課后作業等。下面介紹如何系統地計劃教學，以有效地利用多媒體技術教學呢？

一、分析學習者

要想讓教學媒體和技術有效地發揮作用，就必須使教學方法、媒體和技術與學習者的特征相匹配。因此，首先就是分析學習者。下面幾種對于媒體和技術的選擇起決定作用的特征。例如：一般特征、入門能力、學習風格等。

二、陳述教學目標

教學目標應當陳述的是獲得什么，而不是如何獲得。一個好的教學目標，首先要說明教學對象是誰；其次，要指出需要展示的行為或能力；還要明確條件，即這些能力應該在什么條件下觀察到。最后，要定義新技能的熟練程度——新技能的評價標準。

教學材料中的目標陳述通常需要一些修改。教師通常要按照具體教學對象和課程內容的特點，設定條件和程度，保證教學目標的恰當性。

教學目標不是限制學生學什么，而是學生應當達到的最低學習目標。在實現教學目標的過程中，除了正式的教學安排外，也可能出現偶然發現式的或者伴隨性的學習，教師應鼓勵這些非正式的學習方式。通過學生之間伴隨性的討論或其他活動，學生可以分享和強化學習成果。

三、選擇教學方法、媒體和材料

系統地計劃媒體要求我們系統地選擇教學方法、媒體和材料。選擇過程包括3個步驟：

1.選擇教學方法

不要簡單地認為有一種教學方法可以超過其他所有的方法，并且能夠適用于所有的教學環境。而隨著教學的進展，我們需要采用不同的教學方法服務于不同的教學內容。

2.選擇媒體格式

媒體格式包括：文字、幻燈片、音頻、視頻、計算機多媒體等。每一種媒體都有自己的優點和局限性。選擇媒體格式時需要考慮媒體的種類，學習者的多樣性，要達到的教學目標。

3.選擇、修改或設計教學材料

四、利用媒體和材料

現在的教學媒體理論和教育理念認為，教育正從以教師為中

心向以學生為中心轉化，學生使用教學媒體的可能性增加了。

1.預覽材料

在教學材料選擇過程中，公開的評論、出版商的內容介紹、同行的評價等都是很有價值的材料。然而，這些不能代替教師自己的審查，在使用前，教師要預先瀏覽所用的教學材料并了解其中的內容，這樣才能挖掘其潛在價值，用好這些材料。

2.準備材料

需要準備媒體和材料，支持教學活動。以教師為主的課程中，教師需要提前練習各種設備的操作。以學生為中心的環境中，要保證足夠的教學材料、媒體和設備，供學生使用。

3.準備環境

無論學習在哪里發生，都需要一定的設備條件，供學生觀看媒體或材料。不管是自己用，還是學生操作，教師都要提前檢查設備是否正常，確保每個學生都能看清楚、聽清楚。

4.讓學生做好準備

對學習的研究表明，學生學到了什么，取決于他們為教學做了哪些準備。讓學生做好準備，對教學的開展很重要。多數情況下，需要告訴學生教學目標是什么，還需要做好哪些準備。

5.提供學習體驗

如果課堂教學是以教師為主，教師應像專業演員一樣要能引

導學生的注意力。如果課堂是以學生為主的，教師應是一個引導者，討論課程內容，準備多媒體的材料。

6.要求學習者參與

教育教學實踐表明，學生的積極參與會提高學習效果；學生的自主性和主動性是提高學習效果的關鍵。

教學過程中，討論、測驗都能提供練習與反饋的機會；課后作業可以提供更多的練習機會；父母的鼓勵和相關的課外讀物在中間也起到了至關重要的作用。

五、評價和修正

有效教學模式的最后是評價和修正。評價是教學過程的終結，評價是下一個有效利用媒體的教學循環周期的開始。評價的兩個主要目的：對學生學習成績的評價，對教學媒體和教學方法的評價。

1.學生成績的評價

設計評價任務的時候，要從教學目標出發，引導學生表現出教學目標中描述的行為。如果描述的教學目標只能通過書面考試去評價學生對事實和信息的掌握程度，那么，教師可能需要修改教學目標。

目前的學校教學中，評價通常用來測量學生的學習成績，通過成績，向學生、家長報告他們有了哪些進步。人的一生中，有多少地方會用到書面考試這種技能呢？真實性測試正好是強調對“真實世界”所需要的技能進行評價。真實性測試考核他們把新知識和新技能遷移到其他環境中的能力。長期以來，評價一直被認為是教育系統的驅動力，決定著人們對教學方法、媒體和技術的選擇。

2.對方法和媒體的評價

評價也包括對教學媒體和方法的評價。教學資料使用后，要對其進行評價，以確定將來是否還用這些資料，是否需要再修改等。

課堂討論、學生行為觀察等方法可以用來評價教學媒體和技術的效果。與學校其他教師就媒體在教學中的作用進行討論，可以幫助自己思考：是否需要增加其他的教學材料，提高教學的效果？

3.對教師的評價

教學系統中教師的表現也需要評價。評價是教師改進教學的途徑。

4.修正

教學周期的最后一步是分析評價數據，整理形成評價結果。教師應當對整個課程的每一步進行反思。如果評價數據表明某些

方面存在缺陷，一定要找到問題所在，加以修正。只有當教師持之以恒地改善教學，教學質量才能不斷提高。

隨著時代的發展，教育技術和媒體作為一種教學工具，能促進學生的學習，不過，如何把技術和媒體整合到學習的過程中，教師發揮著重要的作用。如果想要有效地使用技術和媒體，就需要有合適的教學模式，教學模式主要包括：（1）教學對象是誰？（2）教學目標是什么？（3）教師和學生將采用哪些教學方法、媒體和資料？（4）教師和學生如何利用好這些資料？（5）如何引導學生投入學習活動中？（6）如何評價學生和教學？（7）如果想再次使用這個教學方案，需要做哪些修正？相信只要了解媒體和技術的作用，運用好教學模式，就能更好地提高教學質量。

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作者簡介：毛夏麗（1982-），女，本科學歷，現在福建省泉州市德化縣德化職業技術學校擔任助理講師。