快題設計在景觀建筑設計教學中的發展與反思

葉茂樂等

摘要：

通過反思當下快題設計的教學現狀，重點從學生心態、教學方式、測試場合、快題教學應用等方面，對建筑環境設計學科的快題設計教學發展進行了對照分析，力求減少快題設計教學過程中的負面影響，努力使該課程領域和教學手段回歸到建筑表現和思維闡述這一初衷上，并對社會上流行的快題表現的社會需求和發展進行研究，提倡積極正確的快題設計的教學觀和測試觀。

關鍵詞：景觀建筑設計；快題設計；課程教學；反思

中圖分類號：G42307 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2014）05008303

[HTH]

一、快題設計的概念和發展[HTK]

（一）快題設計的定義

快題設計是建筑學、城市規劃、環境藝術設計專業的一種基本課程形式和考核項目，普遍用于各類考試和考核。具體是指考核者在較短時間內完成設計或規劃設計，強調從文字到圖形的表達，旨在考查被考核者的設計能力、方案構思能力、現狀分析能力、概括能力、創意能力、表達能力、深化能力和理性判斷等專業能力。一般時間為3小時、6小時、8小時，也有12小時甚至幾天[1]。紙張類型不限，大小為國標A1或者A2。內容一般為平面、立面、剖面、軸測圖和表現透視圖，有時也包括部分分析圖。

（二）快題設計的發展

快題設計發展至今有30年左右的歷史，早期主要運用于建筑設計教學領域，近十年在城市規劃設計、環境藝術設計、風景園林設計、工業設計等專業也有所運用，因此快題設計在建筑學專業的運用和發展比較成熟，特別是以建筑老八校為核心展開的快題設計、快題實踐和理論研究，已形成較為系統的快題設計教學思路和方式，且教學成效顯著。如今越來越多的院校將快題設計引入實踐教學，甚至一些院校將其作為必修課程來設置。

（三）快題設計的現狀

為獲得就業、升學選擇的理想結果，熟練掌握并正確運用快題設計的設計方法和特殊技巧極為重要 [2]。越來越多的院校開始

重視快題設計并專門開設快題設計課程。目前約90%的建筑類或環藝設計院校把快題設計作為考研的一種初試手段，95%的設計院通過快題筆試篩選人才。快題設計被賦予的內容和含義

被放大，有的學校

從低年級就開始學習快題設計。這種思維的后果導致

學生經過幾年的快題設計訓練，雖然能夠取得高分，但不知道如何去做一個完整的設計和流程，這是典型的本末倒置。

二、景觀建筑設計教學中快題設計的運用

（一）作為景觀建筑設計課程教學

早期的快題設計主要是作為一種快題設計教學，比如東南大學和天津大學，他們通過將其與課程設計的融合，讓學生嘗試快速設計和表現方式的結合并總結成理論書籍。初期快題設計主要是以一些建筑小品為主，比如崗亭、大門、早餐亭、游船碼頭、小住宅、活動中心等。采取的表現方式主要是鋼筆、彩鉛和水彩，因此很多設計表現仍然類似于低年級的課程設計作業。隨著快題設計發展至上世紀九十年代中后期，馬克筆表現工具開始流行，作為一種效果好、攜帶方便的繪圖工具被引入到快題設計表現中來。此時，快題設計進入極速發展和普及階段，很多教學內容開始豐富起來，任務書的面積和建筑類型也開始變大變多。快題設計作為一種教學手段在初期和中期的效果和收益較為明顯。而近幾年快題作為一種必要的測試手段，將快題教學引向末路。

（二）作為景觀建筑設計課程測試

快題設計具有時間快速、考察多面、題目多樣的特點，作為一種測試手段比較全面地考察了學生的綜合能力，它的快速表現和快速閱讀也使得快題具有很強的可讀性。但是，當事物發展進入一種模式化、單一化和統一化時，就會進入衰退期，失去原有事物的活力。快題作為一種測試手段具有不穩定性，它不像數學或英語測試有標準答案，它會讓不同老師形成不同的評分標準。如同濟大學快題考試具有自己的表現風格和特點，經過幾年的應試，也被學生和培訓機構掌握，最后變成了一種取得高分的手段。可悲的是，很多學生為了取得高分可以放棄一切設計想法和思路，只為博得評卷老師的認同。當這種應試模式在中國各大院校蔓延之時，我們

不得不反思。

三、景觀建筑快題設計的誤區

每種事物發展到一定階段都會出現瓶頸，必然需要變革。在快題設計的發展道路上，我們必須要承認其對景觀建筑設計教學起到的推動作用，特別是培養學生的快速反應能力，但也存在一些誤區。

（一）認識誤區

1.唯徒手論

快題設計產生的背景是科技發展相對落后的年代，當時計算機并未普及，想在較短時間內形成設計方案，必須要通過徒手表現的方式解決。如今設計軟件的難度降低，計算機軟件的運用已漸漸融入課程設計教學中。早期的唯“徒手論”已經慢慢被懷疑和推翻；為什么國外景觀建筑教育不用重視徒手也能培養出優秀的設計師？為什么我們在計算機軟件教學發展上如此之慢？為什么國外學生都做手工模型，而我們一直在畫圖？

這些問題已慢慢被提出，引起反思。快題設計作為徒手表現具有很強的主觀性，這種主觀性因人而異。輔助計算機設計的內容相對客觀，空間的尺寸關系比較準確，同時計算機能產生的效果已經是我們徒手表現所望塵莫及的，特別是參數化軟件運用與景觀建筑設計，給課程設計手法帶來很大革新。所以那種只有徒手才是對，只有徒手才能找靈感，只有徒手才能成為優秀設計師的時代已經一去不復返，我們應該讓學生直面科技，直面多樣化，只有這樣設計表現手段才能得到長足發展。

2.快題設計是檢驗學生知識的唯一手段

快題設計作為一種教學手段和測試手段，具有很強的實用性，但不應該是檢查學生知識的唯一手段。在學生專業學習過程中，有很多值得發揚和提倡的，比如培養學生匯報表達溝通能力、計算機運用能力、團隊管理能力等。作為景觀建筑設計教育，應涵蓋面廣，工作方向彈性強，檢驗學生知識的手段也應該是多元的。

（二）教學誤區

1.教學方向錯誤

快題設計教學內容比較多，不僅僅要學生構思出一個優秀的設計方案，更要求在規定的時間內，以優美的形式呈現出來，所以快題設計教學方式和內容一直備受爭議。在快題教學中，技術型教師容易強化快題表現的重要性，讓學生學習各種表現風格和表現方式，到頭來參加單位或研究生測試時卻出現低分，這是一種教學方向的錯誤。將圖紙的形式作為主要強調的內容，而忽視了圖紙的內容，真正專業的老師肯定是先評判方案能力，再考慮圖紙的表現形式。另外一種極端是過于強調方案而忽視了表現美感，給評卷老師留下不好的印象，特別是在讀圖紙時內容不清晰，導致出現嚴重扣分或低分。

2.強化快題設計決定性

快題設計從早期的“高齡化”已經慢慢步入現在的”低齡化”，很多大一的學生已對此有所了解，這是一種危險的信號。學校和社會灌輸快題設計在考研和工作中的決定性作用，使得很多學生一進入大學就開始焦慮，著急為找工作做準備，為考研做準備，他們放棄了寒暑假出去單位實習的機會去培訓快題設計。這種錯誤的教學觀念引導使得學生學習變得功利化和唯目的化，他們可以忽略設計漫長的學習和摸索過程只為應試做準備。

（三）定位誤區

快題設計誕生的初期是為鞏固學生的專業知識，考核學生對某個課程設計的總結能力。如今將其作為景觀建筑設計學習的總體判斷和測試，過于夸大快題設計在課程設計中的功能定位。快題設計作為學期初的熱身練習和學期末的鞏固總結練習非常合適，有助于學生鞏固專業知識，使其專業知識面融會貫通。如今回歸快題設計初衷非常必要，不能讓快題作為一種測試手段而抹殺了學生在專業學習中艱難的摸索過程。

四、提倡積極合理的快題設計學習觀和測試觀

（一）改變學習觀

很多學生從低年級就開始對快題設計有功利性偏見，在教學過程中應該弱化快題設計的重要性，明確提出快題設計作為一種測試手段不能代表專業知識的理解和掌握，提倡設計過程的培養，將設計的過程作為學習考察成績的重要依據，讓學生理解不是簡單幾個小時的快題設計就能取代課程設計。將快題設計在景觀建筑設計教學中的定位理性回歸，通過實際的理論講解課程學習讓學生理解學習是以漫長摸索過程來獲得進步，而不是簡單的圖紙表達測試，這樣能讓學生形成健康和積極向上的學習觀。

（二）豐富專業測試評估方式

快題作為課程的測試方式，不應該占百分百的比重，而應該從多方面綜合能力來評估一個學生的最終成績。特別是在考研測試和單位筆試，應該形成一個科學合理的評分標準，如做事能力占10%、知識能力占60%、管理能力占10%、團隊協作能力占20%，多方面綜合考核一個學生的專業素質，從而引導學生積極學習，完善自身能力。系統的測試要求和測試標準能有效提高學生的綜合素質，形成合理科學的測試觀。

拓展其他評估和考核手段，如現代一些院校和設計公司開始嘗試在學生完成快題設計的同時將快題的內容直接用計算機軟件繪制出來，然后做成文本給評委和導師匯報。這樣的評估方式考查學生的表現能力，也考查學生計算機運用能力，以及綜合文本匯集和匯報能力，達到全方位評估學生的目的。只有系統、完善、豐富的評估手段才能更好地引導學生學習更多元的專業知識，形成更綜合的專業素質，成為一名優秀的設計師。

五、結語

在這些年的發展過程中，快題設計作為課程教學的一種新的教學方法和手段，給課程教學帶來新思路和新想法的同時，也在一定程度上凸顯了其作為教學手段的局限性。我們應該理性看待快題設計在教學和測試中的作用，引導其走向健康合理的發展路線。反思這些年快題設計的發展，是不理性的測試方式和專業能力評估手段的貧乏把快題設計引向極端，因此在今后的教學和測試中應該鼓勵和嘗試評估手段的多樣化，將計算機能力、團隊協作能力、管理能力等納入測試評估的標準中。把快題設計的教學作為一個真正有潛力的教學過程，發揮快題設計的長處和優勢，使之成為景觀建筑設計教學體系的一個有機組成部分，能充分發揮快題設計的優勢并豐富專業測試評估手段，克服快題設計的先天不足[3]，只有這樣才能把專業學科建設和學生學習引向合理，引向科學。參考文獻：

[1]黎志濤.快速建筑設計100問 [M].南京：江蘇科學技術出版社，2011.

[2]董莉莉，姚陽.淺談建筑學專業快題設計的應試技巧[J].高等建筑教育，2006 ，15（3）102-106.

[3]楊 青.快題設計模塊：在環境藝術教學中的優勢、局限與合理配置[J].上海商學院學報，2009，10（6）70-72.

Development and reflection of quick landscape architectural design teaching

YE Maole， LIN Bo

（Xiamen University Tan Kah Kee College， Xiamen 363105， P. R. China）

Abstract：

With the research on the introspection of the present sketch landscape design， the article analysis the development teaching about sketch landscape design in architecture and environment design focus from students attitude， teaching methods，test occasion and sketch design application. It tries to reduce the negative effects in the process of sketch design teaching， and to make the curriculum and teaching methods to return to the original intention which is a method about architectural expression or expression of thinking. And it promotes positive and right viewpoint on sketch design teaching and testing by researched the popular social demand and development about sketch landscape design.

Keywords： landscape architecture design； sketch design； design course teaching； reflection

（編輯 梁遠華）