中學(xué)歷史教學(xué)中打造“陽光課堂”的緊迫性

摘 要：陽光教育就是用陽光之心教育陽光之人的教育。它體現(xiàn)了教育的關(guān)愛性，符合教育的內(nèi)在要求。而“陽光課堂”是實(shí)踐陽光教育的主陣地，因此，打造“陽光課堂”在當(dāng)今高中教學(xué)中的必要性與緊迫性就不言而喻。

關(guān)鍵詞：陽光課堂；教學(xué)模式；自主探索

這幾年，中央電視臺(tái)的“百家講壇”引發(fā)了中國社會(huì)的一股強(qiáng)大持久的“歷史熱”，不僅“百家講壇”的收視率屢創(chuàng)新高，也使與之相關(guān)的歷史書籍、歷史題材的影視大受追捧。但與之相反，學(xué)校的歷史課堂（尤其是高中）卻枯燥乏味，死氣沉沉，本來很鮮活的歷史被教死了，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣被教沒了。怎樣使當(dāng)今的歷史課堂變?yōu)橛醒腥獾摹盎罹`”，關(guān)鍵之處是要打造歷史教學(xué)的“陽光課堂”。

一、在增效減負(fù)背景下，是打造“陽光課堂”的客觀必然

教育改革的進(jìn)一步深化，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教育中存在的弊端日漸突現(xiàn)。傳統(tǒng)課堂在很大程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的弊端，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，單調(diào)的教學(xué)形式和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式加重了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)。過去的教學(xué)模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展新形勢的需要，這就要求教師必須要改革課堂教育教學(xué)，探索新的教學(xué)模式。

二、現(xiàn)代社會(huì)對新型高素質(zhì)人才的需求，是打造“陽光課堂”的外在必然

單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響學(xué)習(xí)者素質(zhì)培養(yǎng)的因素，可貴的高分下隱藏著嚴(yán)重的危機(jī)。在學(xué)生中間，死記硬背的學(xué)習(xí)方法盛行，解決實(shí)際問題能力低下，創(chuàng)新意識(shí)更是不足，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)的需求。這就使教師必須要轉(zhuǎn)變教育思想，把充裕的時(shí)間和空間留給學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件，實(shí)施個(gè)性化、人性化的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需求的人才。而這些靠加班加點(diǎn)，犧牲學(xué)生身心健康的老路已經(jīng)行不通了。

三、打造“陽光課堂”是提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的需要

《國家教育發(fā)展綱要》明確提出心理素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分。而素質(zhì)的核心是心理素質(zhì)，素質(zhì)教育的核心問題是要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，只有心理上的陽光明媚，才有學(xué)生成長上的陽光燦爛。羅杰斯認(rèn)為，“人的個(gè)體內(nèi)部蘊(yùn)涵著大量的能量，它完全可以改變?nèi)说纳睢２⑶遥绻芴峁┻m當(dāng)?shù)臈l件，這些能量可以被激發(fā)出來。”進(jìn)而提出所謂機(jī)能完善人的特征：（1）對任何經(jīng)驗(yàn)都開放，他們不需要防衛(wèi)機(jī)制，所有的經(jīng)驗(yàn)都能被準(zhǔn)確地理解并轉(zhuǎn)化為思想意識(shí)。（2）自我與經(jīng)驗(yàn)相協(xié)調(diào)，并不斷改善，以便接納新的經(jīng)驗(yàn)。（3）利用自身的機(jī)體評價(jià)過程，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值等信息的合理選擇。（4）無條件地自我關(guān)懷和給他人關(guān)懷，隨時(shí)肯定自己的經(jīng)驗(yàn)與行為，而無心理障礙，并懂得與他人和睦相處。蘇霍姆林斯基也曾以美妙的比喻指出，教師假如能撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的琴弦或點(diǎn)燃學(xué)生心中能量的導(dǎo)火線，那么學(xué)生將煥發(fā)出無窮的自我成長的能量。我認(rèn)為那能量正是來源于學(xué)生內(nèi)心的太陽。

四、“陽光課堂”是新課程教學(xué)的特質(zhì)所在

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對基本理念的敘述中提到適應(yīng)學(xué)生心理特征、貼近學(xué)生生活、倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等新的理念。這些指標(biāo)的達(dá)成，均需要學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的陽光狀態(tài)作為平臺(tái)。世界衛(wèi)生組織宣言近年來一再明確指出：“健康不僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài)。”許多教育家都強(qiáng)調(diào)指出，教育指導(dǎo)思想正確與否對學(xué)生的心理健康有很大的影響。一些違反心理健康原則的教育致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣。可以說，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成長受阻的罪魁禍?zhǔn)子锌赡苷俏覀兘處熢诮虒W(xué)過程中制造的陰霾，或者是教師缺失驅(qū)散蓋在學(xué)生心中烏云的有效教學(xué)行為。讓陽光走進(jìn)歷史教學(xué)，可以保證學(xué)生健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以實(shí)現(xiàn)新課程下的歷史教學(xué)目標(biāo)，讓陽光激活蘊(yùn)藏在學(xué)生自我成長種子的能量，讓陽光呵護(hù)它的成長，這正是歷史陽光教學(xué)的理想。

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作者簡介：許眉白，男，1978年11月出生，本科，江蘇省前黃高中國際分校歷史教師。