如何激發中學生的物理學習興趣

李常翃

摘 要：如何激發學生學習物理的興趣，關鍵是老師對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。

關鍵詞：激發；提高；教學效果；求知欲；自身素質

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-073-01

隨著素質教育的深入，學生的主體地位越來越突出，那么怎樣充分發揮學生的積極性呢？那就是要激發學生的興趣，就是要把教學對學生的要求轉變為學生求知的欲望。在物理教學中，教師要根據中學生思維活躍、情感豐富，有強烈的求知欲的特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高教學效果，才能夠創造有效課堂。

一、教師教學語言表達要有趣味性。

物理是一門自然科學，在教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課的語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯，語言風趣，講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識，增加技能這是一位中學物理教師應有的一項基本功。

二、教師要從創設情境入手，著眼于培養學生的學習興趣

多年的教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。如：初二物理講到“沸騰與蒸發”一節時，精心設問可按下述程序進行：教師在講臺上放一盞酒精燈，然后舉起一張紙，放在點燃的酒精燈上，會燃燒嗎？“會”。“那么，用紙折成一只盒子放在燈上會不會燃燒？”“當然會”。教師將紙盒里裝滿了水，待紙盒濕透了，倒出水，放到點燃的酒精燈上，結果紙盒沒有燒起來。學生說“這有啥稀奇，紙盒濕了當然不會燒起來。”教師問：“為什么紙盒濕了，就不會燒起來呢？”此時學生急切等待教師的解答，這時就激發了學生的濃厚的認識興趣和強烈的學習動機，老師這時來講授內容，教學效果必大大提高。如果教師將這些物理情景用簡單的草圖表示出來，然后讓學生去自己立方程，就很容易的解出結果來了，這會在很大程度上激發學生的興趣的。

三、教師要以良好契機為基礎，立足于誘導學生的學習興趣

物理課堂教學過程中，很多的教學內容都能引起學生學習物理的興趣。教師要以良好的契機為基礎，立足于誘導學生的興趣。如：學習引言時，教師可做這樣一個實驗，拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰倒筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手迅速抽出紙條，這樣能使學生在親自動手實踐中，既使學生產生興趣，更使學生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。

四、教師要有效利用現代化教學設施提高學生的興趣。

隨著科學發展，計算機的普及，各種現代化教學技術走進了課堂。根據學生年齡特點教師可以利用教學軟件和自制教學課件，豐富教學內涵，來提高學生學習物理的興趣。

五、教師要精心設計教學過程致力于激發學生的學習興趣

在物理教學中，教師應運用本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。

在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等對學習方法，使學習從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣；隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂。

總之，俗語說：“興趣是最好的老師”。所以作為教師，只有提高自身的素質，在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。

參考文獻：

[1] 人民教育出版社物理室編著.教師教學用書[全日制普通高級中學（必修）]第一、二、三冊.

[2] 許國梁主編.束炳如等改編.中學物理教學法，第二版，高等教育出版社.