小學生寫作能力的培養

林振坤

摘 要：寫作能力的培養是語文教學的一個重要組成部分，是一個人綜合能力的反映，是學生觀察、思維、語言表達能力和思想情感的具體體現，是字、詞、句、段、篇的綜合訓練。在整個語文教學中，作文一直是一個重點，同時也是一個難點，如何培養和提高學生的寫作能力，一直是讓語文老師困擾的問題，實則不然，培養和提高學生的寫作能力還是有規律可循的，下面本人就根據平時的教學實踐淺談幾點體會。

關鍵詞：小學生；寫作能力；培養

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-201-01

寫作教學是使學生系統學習語言和運用語言的綜合訓練方式，然而，寫作教學是整個語文教學中較為困難的問題，如何根據小學生的心理發展規律，選擇科學的教學方法，使小學生在作文的初步階段逐漸產生興趣和建立信心，達到培養學生運用語文的綜合能力的目的，是語文老師值得注意的問題。本人將從科學練筆方面對小學生寫作能力的培養途徑和方法進行探討。

練筆是寫作教學中不容忽視的一個環節。葉圣陶、老舍、魯迅等文學家都有多年如一日的寫作習慣的。對于小學生來說，雖然《語文課程標準》中沒有對他們進行嚴格的規定，但是，教師如果能在小學階段對學生進行科學的寫作指導，幫助他們養成良好的寫作習慣，無疑會為他們積累了一筆財富。當然，對學生的練筆要求不能太嚴格，否則適得其反，而要結合《語文課程標準》，照顧到他們的認識水平，提出分階段的要求：

一、低年級，練習寫話

《語文課程標準》中對小學低年級的學生提出了如下寫作要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達的需求，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。根據上述要求，本人提出如下訓練方法：

1、練習說話

對低年級學生，每天要求寫一句完整的、自己想說的話；每周抽出時間和學生一起把完整話寫生動些。如：（學生自己寫出）媽媽給我買了一件毛衣。可擴為：“愛我的媽媽在商場給我買了一件漂亮的紅毛衣”“和藹的媽媽在北京給我買了一件合適的花毛衣”。

2、看圖作文

一般來說，低年級的學生只進行看單幅圖訓練。教師要適時地對學生進行感官訓練，培養學生的觀察能力、想象能力和淺易的自我表達的能力。學生寫作時，要抓住重點，恰當地描述。像小學語文三年級下冊習作一的看圖作文《脫棉衣》，就是抓住重點，從圖中媽媽給宋霞脫掉厚后的棉衣，換上毛衣這一重點來寫，突出冬天過去了春天來了，所以小樹也要拖掉棉衣了，把自己看到的表達出來，從中展開想象來寫。

3、學寫周記

低年級的孩子不能承受寫日記的量，但要向他們滲透怎樣寫“完整事”。周記是比較合適的選擇。首先，給他們講解應該怎么寫周記。比如，開頭可以寫些天氣如何，或者總的說發生了什么事情。正文就寫發生的事情，只要說清楚事情就可以了。鼓勵他們多用比喻句，結尾可以寫些心情和事情結果等，然后給他們來個范文，多寫幾周他們就會了，不要操之過急。

二、中年級，練習寫片段

在小學中年級的寫作教學中。常用一種“自由作文”的練習形式；強調寫“自命題作文”。自由作文是指不由教師出題目、給材料、設情境，而由學生自己擬題、定體的作文訓練方式，讓學生自由地傾吐，給學生一種自由感、暢快感，他們想寫什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，想用什么表達都行，給學生展示才華的機會，有利于發展學生的個性特點，培養他們的創新精神。教師可以撤消一切束縛，讓學生寫其所想、寫其所好。如：可以寫讀書筆記、改編故事、續編故事、科幻作品等等。

此外，對中年級的學生，自命題作文可以使學生更加自由化的表達。只要學生能夠圍繞自己的題目寫，寫出真情實感、語句連貫，能夠正確使用常用的標點符號，這些足以說明這個孩子對文字的駕馭能力在這一年齡段已經可以了。

三、高年級，練習寫篇章

高年級的學生在長期積累和練習的基礎上，作文已經寫得相對深入。對于這些具備一定語言功底的學生，在保證所選題目與作文貼近學生生活的基礎上，筆者建議更多地要求學生互評、互改作文，自己修改作文和嘗試著寫作文后記。多改，是寫好作文的必要條件，是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質量的有效方法。古今中外的文學家們都有“多改”的習慣，在修改文章上花費大量時間，并流傳下來“好文章是改出來的”。“新課標”也要求學生多改。同學之間互改，合作交流，共同進步；自己修改，仔細斟酌。文章不厭改，越改越有味道。所以，當學生具備一定的讀寫能力時，就應養成良好的修改習作的習慣。[5]

總之，寫作教學的教學成果是有聲的，是能夠外顯于紙上的。寫作教學的過程卻是極其復雜的，不同的人會有不同的體會，要讓學生真情表達，張揚個性，讓學生在寫作中體會生活中的真情實感，做自己的主人，逐步提高小學生的寫作水平。

參考文獻：

[1] 葛柏云.小學寫作興趣的培養[N]. 教師報.2009（12）

[2] 佟士凡.語文學習論[C].廣西教育出版社.1996（12）.

[3] 陳秉章.小學作文教學藝術論[C].江蘇教育出版社.1998（5）