小學語文課堂教學的有效性

蔡永久

摘 要：課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素有很多，如教師的因素、學生的因素、教材的因素和課堂環境的因素等。有效性是課堂教學的生命，為了提高課堂教學的有效性，作為小學語文教師的我們，必須要靜心思考如何提高小學語文課堂教學的有效性的問題，讓課堂教學真正落到實處，讓所以學生都能得到實質性的提高。

關鍵詞：小學語文；課堂；有效性；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-212-01

新一輪的課改對我們小學語文教學提出了更高的要求，在這樣的背景之下，如何提高小學語文課堂教學的有效性，成為了廣大一線教師關注的焦點問題。課堂教學的有效性是指，在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。教學過程中教師應從學生的興趣出發，積極引導學生自主探索，合作交流學習，充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生在不斷的學習中慢慢提高。以下是筆者結合多年教學經驗而作出的探討。

一、創設教學情境，激發學生的小學興趣

興趣是學生參與課堂教學的前提和動力，在小學語文的課堂教學中，只有學生帶著濃厚的興趣參與到教學中來，課堂教學才會真正的實現有效性。蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學過程中，教師要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，讓積極主動地去探索新知識。教學中創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。例如在教學《五彩池》一文時，教師在解題之后問道：“五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？”，一開課教師就創設問題情境，把學生的興趣勾起來，把課堂變成一種向知識奧妙探索的活動，甚至是神秘的探究活動，這時學生就會急于到文中尋找答案，激起了學生強烈的學習興趣和探究動機，引起學生積極地思考。課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，教學中除了創設情境外，教師還可以用“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣、‘小品引趣”等諸多方式去激發學生的學習興趣，使學生學得自覺、主動的參與課堂教學，為課堂教學奠定良好的基礎。

二、積極引導學生合作交流學習

我國著名教育家顏之推說過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋，相起明也。” 學習本身就是師生之間、學生之間全方位交往的心靈碰撞過程，教學中教師要多給學生創設足夠的合作交流學生的時間和空間，引導他們在同伴學習中互相幫助，小組學習中積極參與，全班交流中，即能大膽發言，又能認真聽取他人意見。根據學生自己的需要，教師可以讓學生自主尋找學習伙伴，主動參與學習，在學習中學會合作，在合作中促進學習。其次，教師還可以跟據學習任務的性質，采用相應的策略：可以先明確分工再合作，使每個成員都可以發揮自己的特長，既快又好地完成任務；可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，對別人的發言做出判斷，最后形成集體的意見。這樣就保證了每個人都能有思考的機會和時間，在參與合作學習中，引導學生學會反復琢磨、體會，善于傾聽同學意見，以達到相互啟迪、幫助的功效。課堂中讓每個學生動起來，課堂上就充滿了生動和樂趣，就會形成主動、互動的的學習氛圍，課堂教學就會收到更好的效率。

三、合理運用多媒體參與課堂教學

隨著社會的進步和科技的發展，多媒體也漸漸登上了教學的舞臺。多媒體能以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結合的方式，把學生帶入特定的教學情境中，能將抽象的知識更為直觀的展現給學生，讓學生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，是提高課堂教學效率不可缺少的教學手段。教學過程中，教師要積極主動的利用多媒體參與教學，改變原有的教學方式，給學生多方面的體驗。例如，在教學《地道戰》一文時， 由于孩子們從沒見過真正的地道，對冀北的抗日歷史也不了解。因此我在網上收集了影片《地道戰》，并根據課文的內容剪接成幾個片斷。首先放影片展示日本侵略者在冀中平原進行“大掃蕩”的情景并讓生談感受。接著展示冀中抗日群眾智慧的結晶――地道。通過影片《地道戰》片斷展示人民是如何防備敵人的破壞的：土和沙滅火、吊板防毒氣、地道與枯井、暗溝連接防水。學生看得入了神，更深刻的認識到日本鬼子的兇殘。通過展示地道各部分的名稱和所起的作用，學生們深深感受到勞動人民有著無窮無盡的智慧。一節課下來，學生的學習積極性前所未有的高漲。教學中合理的把對媒體與課堂相結合，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴”的滿堂灌式的教學方式，課堂教學的有效性得到實質性的提高。

總結：以上是筆者對小學語文課堂教學有效性的一些看法和建議，提高小學語文課堂教學有效性的教學方式還有很多很多，教學過程中教師應積極探索和總結，不斷探索，不斷創新，營造和諧的課堂，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

參考文獻：

[1] 祁云秋.語文教學如何提高課堂效率《佳木斯教育學院學報》，2011（01）

[2] 梁瑞銘.小學語文課堂教學有效性的思考《教育藝術》，2009（7）