巧用多媒體信息技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學結構

謝代江

摘 要：現(xiàn)代多媒體教育信息技術以其聲形并茂、圖文兼顧、動靜結合等靈活多樣的表現(xiàn)形式；以其直觀性強和形象生動等特點在小學數(shù)學教學中應用越來越廣泛，在小學數(shù)學教學中，巧用多媒體教學課件，能激發(fā)學生學習興趣；發(fā)展學生抽象思維；突破教學重點難點；讓學生自主學習。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；多媒體；教育技術；優(yōu)化；課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-339-01

隨著科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體教育技術以其聲形并茂、圖文兼顧、動靜結合等靈活多樣的表現(xiàn)形式；以其直觀性強和形象生動等特點在小學數(shù)學教學中應用越來越廣泛，并快速地取替著“黑板+粉筆+一張嘴”單一的傳統(tǒng)數(shù)學教學模式。促進了教育教學的內(nèi)容及方式的重大改變。《小學數(shù)學課程標準》提出：“數(shù)學課程設計要充分考慮信息技術對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”而如何在小學數(shù)學教學中巧用多媒體教育技術、優(yōu)化數(shù)學課堂教學結構。就成為一個重要課題擺在廣大數(shù)學教師面前。

一、巧用多媒體課件化靜為動，激發(fā)學生的學習興趣

美國心理學家布魯姆指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望，一堂課的成功與否，很大程度取決于學生對教學內(nèi)容的興趣。

根據(jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等。因此，教師要善于抓住小學生好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究的心理特點，上課時，巧妙地地運用形、音、色俱佳的現(xiàn)代教學媒體，激發(fā)學生的好奇心和求知欲；善于將課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式展現(xiàn)出來，創(chuàng)設興奮點。 如人教版小學四年級教材中對 “線段、射線、直線”這一內(nèi)容，教師就可以這樣制作課件、設計教學：利用多媒體，在屏幕上顯示一個亮點，然后從亮點向右射出一束光線，學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同的色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點并呈現(xiàn)出兩個亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；接著將線段從兩個端點向兩邊適當延伸，問學生還可延伸嗎？然后再延伸，延伸……引導學生想象出直線無限長，不可度量，沒有端點。 如此，將線段、射線、直線這些看似靜止的圖形活動起來，讓學生充分感悟了知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而獲得正確、清晰的幾何概念，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。

二、巧用多媒體課件化抽象為形象，促進學生抽象思維的發(fā)展

《小學數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力”。數(shù)學，是抽象性、邏輯性很強的一門學科。而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術正是這樣一座橋梁。在數(shù)學教學中，教師要善于利用充分多媒體直觀、形象的優(yōu)越性特點來輔助教學，使學生聞其聲、見其形、入其境，化抽象為具體，變理性為感性，從而有效化解這對矛盾，促進學生思維由形象思維向抽象思維發(fā)展。如人教版五年級數(shù)學下冊教學內(nèi)容：“長方體和正方體的認識”，我是這樣組設計教學的：利用多媒體課件讓面、點、線、閃爍，依次閃動長方體的面、頂點、棱，使學生認識長方體和正方體各部分名稱。緊接著把長方體實物模像去掉抽象出長方體圖形，完成由形象思維向抽象思維的過渡，再通過面、棱的移動、拼合等一系列演示，利用色彩動態(tài)比較，讓學生借助觀察進行比較，思維受到啟發(fā)，從而獲得“長方體相對面相等，相對的棱長度相等”等本質(zhì)認識。通過這一內(nèi)容的教學，在讓學生掌握長方體和正方體特征的同時，促進了學生抽象思維的發(fā)展。

三、巧用多媒體課件突出重點，化解難點

如何突出教學重點，化解教學難點是數(shù)學教學最為重要的一環(huán)。也是彰顯數(shù)學教師教學功底的重要指標。數(shù)學中，一些抽象、難懂的知識點或教師很難示范清楚的教學環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的教學方法難達到令人滿意的效果。此時，教師可以巧用多媒體課件進行演示，通過形、聲、情形象化，積極調(diào)動學生的知覺直觀功能，刺激學生的有意注意，幫助學生直接感知和理解教學內(nèi)容，從而深刻理解和掌握重點知識或突破教學難點。如在教學“圓柱體積”公式推導時，首先用教學模型，讓學生初步感知，把圓柱分成若干等分，拼成一個近似的長方體。再利用多媒體課件，圓的等分及重組成近似長方體的過程，反復操作演示，不僅很容易幫助學生建立空間觀念，學生還能直觀感受到：圓柱體與拼成的近似長方體的相等關系，同時也為公式的推導掃除了障礙。

四、巧用多媒體課件、讓學生“自主學習”

《數(shù)學課程標準》指出：“讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。科學的教育理念強調(diào)以學生為本，不搞教學要求“一刀切”和“一步齊”。要求學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w；要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生自主學習的幫助者和促進者。在多媒體環(huán)境下，我們可以從每一位學生的實際出發(fā)，制定不同的學習任務，配合課件幫助其實現(xiàn)自主學習，讓學生在生動形象、輕松愉悅的學習情景中獲取知識、培養(yǎng)能力。課件選擇可以是現(xiàn)成的優(yōu)秀課件，也可以根據(jù)學生情況自己制作課件。

總之，在小學數(shù)學教學中，多媒體的運用關鍵在于巧而合理、追求實效、不鋪張浪費、不搞華而不實。這樣我們的數(shù)學課堂定會充滿激情與活力，數(shù)學教學定會更精彩扎實而有效！

參考文獻：

[1]《小學數(shù)學課程標準》，2011

[2] 布魯姆《掌握學習理論》

[3] 李 軍《淺談小學數(shù)學教學與多媒體技術的整合》